一些常见的行为问题的教育对策

　　教育（Education）狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。下面是小编精心整理的一些常见的行为问题的教育对策，欢迎大家分享。

　　一、如何教育经常反抗权威、不善于接受批评的学生

　　1、进行小组讨论，练习如何尊重别人，如何以适当的反应应对权威人士的批评；

　　2、建立一个班级的友好气氛，使用建设性批评，避免恶语伤人式的批评与指责。

　　3、不要歧视和强迫学生做事，当学生服从时，可以适当给他一个选择的余地；

　　4、教会学生区分什么是批评，什么是中性的陈述，不要搞混两者。如请不要再讲话了，可能有两中含义，如果是在课堂上则是一种批评，而在小组游戏时则可能是一种提醒。

　　5、当学生进步时，要给予肯定，不要立即增加命令和批评的次数；

　　6、教会学生区分什么是建设性批评，什么是破坏性的批评；

　　7、利用角色扮演的方法教给学生人权威的角度想问题；

　　8、不以威胁的方式提出批评，不要在众人面前公开批评某人；

　　9、对于学生的正确行为和他人权威的行为立即给予肯定；

　　10、批评学生后，让学生提出一个改进行为的计划，并对于自己能否遵守有所预期；

　　11、给学生机会，让他们表达对教师的看法和对批评的看法。

　　二、如何教育经常破坏纪律的学生

　　1、对班级事先建立一个规则，阐述这一规则的建立理及破坏规则的后果；

　　2、要求学生在对规则提问、评价和实施之前，认真听老师的解释，保证每个学生都了解规则；

　　3、与学生讲话时保持目光的接触和交流；

　　4、当学生破坏纪律时，老师要利用目光、暗示和手势等非语言的手段提醒学生；

　　5、留给学生讨论和提问时间，讲课时要倾听学生的反应；

　　6、讨论和提问时，多听学生的讲话，少做出评价；

　　7、让不守纪律的学生养成上课记录要点的习惯，把自认为重要的地方记录下来；

　　8、主动关注不守纪律学生的特殊需要，有空与他们专门交流；

　　9、可以与学生签定协议，以让他们就课堂纪律问题提出一个切实的解决方案；

　　10、可以让这些不守纪律的学生进行心理辅导。

　　三、如何教育不能按老师要求完成任务的学生

　　1、明确告诉学生任何做任何事情都是有时间限制的；

　　2、安排一个学生能够按时完成任务的情境，以培养学生的自信。然后再逐渐缩短时间，并给予及时强化。

　　3、消除不必要的浪费时间的行为，如改错、发呆，保证提高时间效率，缩短学习时间。并帮助学生分析耗时长的原因，针对这一原因提出改进对策。

　　4、保证在学生做事情之前对所做事情有一个组织性，说出做事情的先后的程序。如果学生不会，则帮助他们组织学习材料。

　　5、给学生一个可以指示时间的工具，如秒表，以便学生及时知道时间。

　　6、给学生一个具体任务的核对表，放在手头，完成一件任务就划掉一个。

　　7、让家长进行强化，如果遵守时间就给予奖励。

　　8、开始时不要给学生过重的负担，一点点增加作业量，对于学生的进步及时强化。

　　9、可以让善于遵守时间和秩序的学生与问题学生组成一对，让问题学生向好学生学习。

　　10、让学生通过日记形式监控自己的活动。

　　11、经常对学生的守时行为进行评价，让学生知道自己努力的结果。

　　四、如何培养学生的计划性和组织性

　　1、帮助学生建立一个记事本或备记录，将自己要做事情写到一个本子上，并给它起一个名字。

　　2、在黑板上或本子上写上任务过期的日子。

　　3、将任务限定在一个特定的时间内，用最短的时间完成第一件事情，将花时长的任务放在后面。

　　4、为学生制定完成每个任务所需的时间表。

　　5、对学生的学习时间进行监督。

　　6、为学生提供一个每天或每周要做事情的计划表，同时将这个表给老师一份，并给其他同学一份。

　　7、让学生准备计划表的备份，以防丢失。

　　8、与学生一道评估完成任务所需的时间，鼓励学生自己建立一个时间表。

　　9、让学一对自己的每日活动进行记录。

　　五、如何克服注意力时间短

　　1、讲课时提供运动的线索，如让学生抄写黑板或利用图表，以学生的注意力集中到课堂上。

　　2、利用个人的线索，如目光的注视、拍学生的肩膀，吸引学生的注意。

　　3、为学生提供一个讲课纲要，讲课不要偏离纲要太远。

　　4、讲的时间要缩短，不要长篇大论，在两次讲话期间插入一些动手的活动。

　　5、改变指导的技术，利用演示、手势、合作式学习、实验演示或木偶演出等形式讲课，以吸引学生的注意。

　　6、让学生重复学习的步骤，重复主要观点，记发学生的思维。

　　7、鼓励学生利用想象力消化教师的讲课，将他的思维过程的步骤告诉老师。

　　8、不要走题，要不断提示主要观点。

　　六、如何让学生将注意力保持在学习任务上

　　1、清楚地表达什么是学生要完成的学习任务，越具体越好。

　　2、保证让学生知道教师对他的学习时间的期望，并要让学生报告离开座位的原因。

　　3、将学生安置于一个安静的学习环境中。

　　4、在教室中巡视，距离学生近一些，回答学生提出的问题。

　　5、给学生适当的活动的机会。

　　6、了解学生为什么离开座位或分心的原因，并与学生讨论这一原因。

　　7、记录学生分心的次数，并将之报告给学生，与学生一道制定增加学习时间的对策与方法。

　　8、用手势、目光等方式让学生知道自己学习时经常分心走神。

　　9、重新设定学习任务，不要给学生超过年龄发展的课业负担。

　　七、如何让学生主动学习

　　1、保证所制定的学习任务是学生能力范围内的，遵循先易后难、循序惭进的原则。不可拔苗助长．

　　2、尽量避免教室里的噪音，如果有条件，将学生隔离开。

　　3、对于注意力集中的行为给予强化与表扬。

　　4、告诉学生为什么要完成当前的作业，向他们讲明该作业与整个学习任务的关系。

　　5、可以让学生们组成对子，相互监督、帮助。

　　6、对于枯燥的学生任务可以提供简短的休息时间，根据任务完成情况适当引入休息时间。

　　7、将整体任务分解成小的任务，并规定完成任务的时间，考虑使用定时器。

　　8、经常检查学生是否分心，提供积极的强化。

　　9、让学生记录每天完成的学习任务。

　　10、对今天作业进行检查。

　　八、如何教育带有情绪学习的学生

　　1、提供一个单独的学习场所。

　　2、休息时让学生放松肌肉，消除紧张。

　　3、提供一个学习进步的图表。

　　4、对于精力集中的学习给予强化。

　　5、将学生任务分成一个一个小的单元，相继呈现给学生。

　　6、为学生提供一个线索，如手势、目光，使他们知道自己已经走神了。

　　九、如何教育欺侮别人、屡教不改的学生

　　1、建立一个基本规则，不断地要求所有学生遵守。具体规定课堂上的纪律约束并描述违犯纪律的后果是什么。

　　2、教师要提供一个自我控制和尊敬别人的榜样，避免挖苦和讽刺学生。

　　3、在班级建立一个合作的气氛，鼓励学生彼此尊敬、友好相处。

　　4、利用角色扮演，为学生提供一个观察某人受到口头贬低的情境，让人们知道其后果。并鼓励学生创造性地想出解决这一问题的方法。

　　5、与学生私下讨论哪些行为是破坏性的，是不可接受的，让学生解释这一行为的原因及为什么构成了对其他的妨碍。

　　6、让学生学会从被贬低和欺侮的环境中躲开的方法，指明什么是建设性的谈话，什么是贬低人的行为。

　　7、用手势或目光表明哪些行为是出格的、贬低别人的。

　　8、帮助学生如何在紧张的情绪中选择适应的说话或行为方式。

　　9、不可对贬低别人行为容忍，要立即制止它。

　　10、与不良学生建立约定，耐心地开导，循序惭进地改变学生的破坏行为，坚持强化与惩罚并举的方针。

　　11、对于屡次欺侮别人的学生可进行隔离。

　　12、对于尊敬别人的行为给予奖励。

　　13、不要让同学对于戏耍别人的行为发笑，让同学对这种行为或采取不理睬的态度，或批评抵制。一旦该生停止了这种消极行为，则给予表扬。

　　十、如何提升学生的学习自信心

　　1、发现学生的长处，向他们提问，关注他们的回答及表现，对学生表现出浓厚的兴趣，将学生的优点与学习联系起来。

　　2、交给学生足以能做的任务，如收拾计算机房、在黑板上布置班级事情、组织扫除等。

　　3、用亲切的话语鼓励学生好习惯、好行为，对微小的进步都给予鼓励。

　　4、鼓励学生谈论自己，对于他的课堂上进步做记录。

　　5、经常与他打召呼，问候他周末或节日快乐。

　　6、不要将学生的缺点作为典型展示给其他同学。

　　7、一开始少留一点作业，当学生进步后，惭惭增加作业量。

　　8、与学生一道讨论四个星期内的特殊目标，形成一个计划图，评价这一计划是否实现的了。

　　9、与学生讨论他的能力特点，强项与弱项。

　　10、建立一个公正的气氛，鼓励所有的学生进步。

　　11、加强班级的合作气氛，可以适当减少班级的竞争压力。

　　十一、如何帮助学生完成阅读作业

　　1、确证阅读材料制清楚无误，光线充足，无分心的环境。

　　2、以生动活泼的形式介绍阅读材料。

　　3、教会学生扫描和浏览。

　　4、让学生学会读开头、结尾和关键句子。

　　5、不要强调时间和速度，要强调准确性和理解深度。

　　6、对于阅读困难的学生要降低难度。

　　7、对于阅读水平差的学生，要给他们额外时间。在家要多读。

　　8、预先制定阅读的材料和安排。

　　9、对于重要的词汇、关键事实和主要概念等，要提供一个表格。

　　10、组织学生讨论对所读的东西进行讨论。

　　11、强调阅读材料的处于重要部分，可以就这一部分为学生在书中标出来。

　　12、可以将书本内容录音让学生听。

　　13、将阅读材料分成不同的部分，让学生每一天完成一部分。

　　14、给学生安排一定的自由选择时间，可以选择自己想要读的书。

　　15、让学生每都有机会给全班同学读书，培养阅读信心。

　　十二、如何帮助依赖性过重的学生

　　1、向学生强调独立学习习惯的重要的，减少对他们的过多关注。

　　2、与学生约定何时老师会前来检查作业，告诉学生不要没事总找老师。

　　3、强化学生的不主动寻求关注的行为，当学生不寻求关注时给予强化。如果学生独自一个人做作业时，就给予表扬。

　　4、忽视学生的寻求关注或注意的行为表现，向学生解释当你完成了手头的工作，再回过头来到教室。

　　5、利用微笑、手势和目光接触等非语言的方式向学生传递信号，你在注意他。

　　6、当学生不要求你的注意，如独自学习时，给予关注。

　　7、与家长取得联系，帮助在家克服这种依赖行为。

　　8、鼓励学所有学生彼此强化，在班级中建立合作气氛。

　　9、课后组织活动，给每个表现自己的机会。

　　十三、如何帮助学生获取信息

　　1、教给学生从何处获取信息，如手册、课本或指导书等，通过示范、讲解等方式告诉学生。并给学生实践的机会。给他们提供一个榜样。

　　2、在教室中安排一些信息资源，如地图、手册、指导书等。

　　3、专门利用一些课讲解如何查阅手册、指导书等。

　　4、根据班级学生的情况安排种种信息资源，如针对学生经常遇到的问题，指明去何处可以找到解决问题的方法。

　　5、教给学生学会看图表、读表格、读索引。

　　6、让学生就自己的学习情况学会获取信息，如去图书馆、上网等。

　　7、让学生学习浏览的技术。

　　8、教学生学会使用查询方法：如按字母、按主题、按关键词等。

　　9、让一些学生报告自己是如何查到资料的，在哪些书的哪些页上。

　　10、让学生参观图书馆或网站，请教有经验的人员。

　　十四、如何帮助数学困难的学生

　　1、认清本章节的最低要求，家长、教师和学生讨论学生的基本水平和前提知识，进行练习。不可超过学生的现有水平。

　　2、可以利用算盘等工具辅助学生计算。

　　3、就学生不会做的题，利用种种形象的直观或不同于教材的题目，改变题目呈现的方式。

　　4、鼓励学生动脑思考问题，解决数学题时可大声说出自己的解题步骤，教师可以及时发现他在哪步骤发生错误了。

　　5、让学生先指出题目中给出的条件是什么，哪些条件没有给出，先把题读懂，然后再做。

　　6、教师要认识到，数学不是与现实生活情境有联系的，应当将数学与生活联系起来教给学生。

　　7、尽量利用图形直观的形式呈现数学公式。

　　8、提供具体的实例，将课堂上所学的东西迁移到具体作业上。

　　十五、如何帮助记忆力不好的学生

　　1、以引起学生注意的方式将所要记的事情呈现给学生。如将主要观点列在黑板上，讲课中重复你的观点、用图表表达主要观点。讲课之前，先把今天讲课的要点告诉学生，讲课时经常回到这些要点上。

　　2、如果你希望学生记住这些重点，讲到这些内容时可以改变声调，以引起学生的重视。让学生知道你在有意地强调这些要点。

　　3、整个讲课过程中不断重复最重要的地方：开头时讲到这些要点，中间时和结尾时都要再三强调重点，让学生提问。

　　4、循序惭进式地先引入一、两个新概念让学生记住，然后再增加新内容。一次只让学生记住最简单的要点。

　　5、可给学生制作知识核对表，帮助他们记住重要的活动和信息。

　　6、帮助学生练习一些基本的记忆方法。

　　7、告诉学生哪些内容是必须记住的。

　　8、让学生培养成记笔记的习惯，或者在教科书画重点。

　　9、经常复习所学之物。

　　10、每一天都让学生重复一种必要的记忆活动，将之固定化，到了这个时候就是记东西的时间。

　　11、告诉学生所学之物是有内在的逻辑联系的，不理解的记忆是机械的，注定要忘记。复习时理解前后联系。

　　12、让学生给你讲一讲他所理解的课业内容，谈谈他的解释。

　　13、鼓励学生成为一个主动的学习者，学习之前提出问题

　　14、将所从事的学习活动设计成固定的程序，即每天都遵守一定的程序。

　　15、把重点在放在奖励记住的知识上，而不是放在重罚忘记知识的活动上。

　　十六、如何教育不听从老师口头指令的学生

　　1、将指导语近照逻辑顺序呈现。

　　2、不要说过长的和难以理解的指令，如不要说＂从现在开始你要注意，拿起笔和纸，将自己的名字写在一张纸上＂，而是说＂请在纸上写上你的名子＂。

　　3、重复你的指令，将之配以图表。

　　4、口头发出指令时应当配合以目光的注视和表现，或动作。

　　5、惭惭增加指令的复杂性和长度，当学生完成某一指令后，再布置第二个，给学生的适当时间完成你的要求。

　　6、在发布指令之前，保证学生的注意力没有分心。当你要发布指令时，要引起学生的注意，如停一段时间，拍一下手，或者直接说：＂同学们注意力了，有重要的事情要说，看谁认真听讲＂。

　　7、发布指令时，用眼睛盯着学生。

　　8、让学生重复你的要求或指令。

　　9、发布指令时，语言表达要具体，可以提供一个例子说明什么样的行为是符合你的期望或要求的，并讲明如何的做程序和方法。