学前儿童语言的获得包括

学前儿童语言的获得包括对语音、语义和语法的理解与表达。语言形式的获得。1、语音的发展。学前儿童的语音发展可以从语音的辨别、发音能力的发展和语言意识的产生3个方面来察语音辨别能力的发展.一般而言,这一时期儿童语音辨别主要表现在对母语音位的区别性特征的获得方面音能力的发展.儿童正确发音一般比准确辨别音位要困难,发音能力的发展也晚于辨音能力的发展.有研究表明,汉语儿童到4岁时,基本掌握母语的全部语音语音意识的产生.语音意识是指儿童自觉地辨别发音是否正确,自觉地模仿正确发音自觉地纠正错误的发音的一种能力.这种语音意识主要表现在:能评价别人发音的特点指出和纠正别人的发音错误;能够有意识并自觉调节自己的发音.2,3岁儿童开始出现语音意识。2、语法的获得。主要考察儿童句子的获得与发展。童语义的获得具有以下几个特点①根据当前的语境和已有的经验猜测语词的意思,最初的猜测通常是不全面或不正确的②对语乂的理解经历理解词或句子所表达的基本语义关系,理解语言的实用意义和理解句的各个语词的含义等几个阶段.儿童获得词义要比获得语音、语法更加复杂,可以说,词义的获得贯穿人的一生。3、语用技能的获得。语言中的许多现象仅从语法和语义两个方面无法作出合理的解释.在人们使用语言进行交际的时候还涉及说话人和听话人双方的语言和非语言背景际当时的语境和具体情境.同样语法结构的句子在不同的情境中含有不同的含义,而有些语法结构的非常简单的句子不在一定的情境中就无法理解其意言运用可以用来对具体情境中的交际语言进行分析和解释.语用技能的发展是学前儿童语言发展的一个重要方面。