高效课堂学习心得

高效课堂学习心得

　　从某件事情上得到收获以后，心得体会是很好的记录方式，这样我们就可以提高对思维的训练。你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编收集整理的高效课堂学习心得，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高效课堂学习心得1

　　11月7日，我有幸去苏村小学听了吴江伟、张蕊等四位老师为我们精心准备的4节公开课，听了四位优秀老师的课，实实在在的'语文课堂让我对小学语文教学有了更深了解，每一节课都让我有所收获。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

　　吃透教材是最根本的。四位老师的语文功底非常扎实，语文素养很高，深入研读了教材。而且，四位老师驾驭课堂的教学能力很高。独具匠心，精心设计，从学生实际出发备课。他们都根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自已独特的教学风格。

　　我们常说，教师给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断充电。总之，这次听课学习，给我的教学工作带来了很大的帮助。我也反思到在我的教学中存在很多的不足，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习充分利用学习机会提高自身素质和教育教学水平。

高效课堂学习心得2

　　今天在高里小学举行了语文的公开课，这四节课讲的都很精彩，其中我就《称赞》这一节课谈一下我的心得体会：我觉得这是一节扎实有效的语文课，能做到以生为本，以读为主，老师教态从容大方，语言镇静自然。

　　首先在启发谈话时，陈老师先由动画片，引出课题“称赞”，这一环节将本课所学和实际生活联系起来，让学生感受到称赞带来的好心情，营造了一个和谐温馨的学习氛围。

　　学习生字是本节课的重点，陈老师让学生自由读课文时圈出生字，再出示带音节的`生字，指名读、小老师领读、去拼音读，摘苹果读……各种形式的读，这样的生字教学是实实在在的，课堂落实得非常到位。陈老师让学生寻找生字的规律来识记生字，如“猬”、獾”都是反犬旁，在学习课文时陈老师引导学生从课文中找小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“你的苹果香极了……”这两句话，通过抓重点词“一个比一个”、“香极了”指导学生朗读，采用自由读、齐读、角色互换读等形式，使学生在读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解，老师在评价中也不时地称赞学生，学生一遍比一遍读得好。

　　课堂教学时间是有限的，但是留给我们的却是更多的思考和启发：陈老师对于写字的知道还不够，对于学生的关注还不够多，一位教过多年语文的老师曾说过：读书一遍要有一遍的目的。在安排学生读课文前，老师可要求其他学生仔细听，当当小评委，听听谁读得最棒？培养学生养成认真倾听的好习惯。

高效课堂学习心得3

　　本学期，我校开展了小学语文高效课堂课改观摩课活动，我有幸参加了这次教学观摩活动，聆听了xx老师、张敬老师及刘悦老师的课。之后，聆听了教研员对三位老师三堂课的分析，收获颇多，尤其是她们对文本的深入理解的剖析，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

　　一、教师语言具有艺术的魅力

　　当我听着这三位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领走出狭小的课堂，深入人的心灵深处……xx老师在教学《草船借箭》这一课时，她让学生一边观看电影片段，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生身临其境的情怀。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。xx老师在《草船借箭》一课中扣人心弦的过渡语言，不仅仅烘托了诸葛亮的神机妙算，同时也激发了学生对人物性格的更深入的了解，为学生理解课文内容奠定了基础。xx老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言带着学生有声有色地学习，使学生的心灵受到了震撼。

　　二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

　　新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个"先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶"的过程。"我想，xx老师所执教的《草船借箭》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。

　　本课教学有这样三个层次

　　1、初步综合阅读阶段的自读感悟，

　　2、局部分析阅读阶段的自读感悟；

　　3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，xx老师向学生提出这样的'要求：大声读课文，读准字音，在文中找出自己感兴趣的地方？第二个阶段的自读感悟，xx老师在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词？第三个阶段的自读感悟，xx老师让学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括？而在开放引导这一环节，xx老师采用了"三多"，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中，最令我印象深刻的是她的多维评价："虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量"。"你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍"。"这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现"。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

　　三、处理、把握教材的方法十分独到

　　xx老师对教材的处理和把握有其独到之处。xx老师在处理课文时分别采用了"说"、"读"、"画"的方法引导学生理解。最精彩的是学生画船的授箭步骤。充分让学生通过画一画的方式理解课文。xx老师则找准了切入点，引导学生展开讨论："是什么使他们深深感动？"从而也给了学生个性化阅读的极大空间，学生的讨论有理有据、精彩纷呈；此外，xx老师还善于开发课程资源，在学完课文后，引导学生联想与欣赏，适时进行迁移。一句教育名言说得好："什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。"我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？

　　一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用很多的时间才能深刻领悟的。

高效课堂学习心得4

　　体育课堂效率是指是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度和技术能力的培养。要求教师用引人入胜的讲解、准确娴熟的技能示范、形式多样的教法，使学生在较短的时间内较快较好地领会技术要领，掌握技术动作。根据教学目标，在课堂中高效组织学生学习与锻炼。其特点就是这种教与学的完美结合与体现，要求我们有效利用和把握体育课各个环节的时间，以期达到最佳的教学效果。实施素质教育关键在课堂，只有认真把握教育的目标和要求，不断创新知识、与时俱进，才能提高体育课堂教学效率。然而如何做到这些呢？我认为应该从以下几方面入手：

　　第一、认真备课。

　　在教学中，备课是一个必不可少的环节。只有备好课才能上好课，备课既要备教材教法，更要备学生。备课不充分，会严重影响到课堂教学。备好课就要了解场地器材，深入学生了解实际情况，还要研究教材，抓住教学重点与难点，找准活动的切入点，在此基础上，才能确定教什么、怎样教的问题。体育课堂效率低，和体育教师课前备课不充分或根本不备课有极大关系，以至造成常规体育课学生无事可干，自由散漫的现象，体育课变成了放羊课、课外活动课。

　　第二、有效的课堂管理。

　　体育教学过程实际上就是教师对学生的一个管理过程。体育课堂上体育教师管理的好坏是一门艺术，直接影响教学的质量。有些体育教师不注意这方面问题，在体育课中直接和学生发生语言和身体的正面冲突，直接影响师生和谐和体育课的进展。体育课大部分是在课外进行的教学活动，受诸多的因素影响，它不同于其它课程容易组织管理，给体育教师带来一定的管理困难，这就要求体育教师讲课声音要宏亮，精讲精练，重点突出，同时还要掌握一定的管理知识和方法，使体育课能够按照教学内容顺利进行，不断提高教学质量，达到预期教学目的。具体管理方式应从以下几方面来体现：

　　首先，应从思想上管理。学生的思想管理直接体现在学生上课的`组织纪律性和课堂精神面貌。体育教师在课堂上的管理不能仅靠大声的呵斥，要做好学生思想上的管理，应制订系统的教育教学计划，让学生明确课堂教学内容和教学目标。要求学生根据各自的情况，制订出自己的学习目标。强调课堂纪律，教师必须深入实际了解学习情况，听取学生的意见，而且体育教师应经常和班主任取得联系，反馈学生信息，共同加强学生思想教育。

高效课堂学习心得5

　　通过高效课堂体验式培训，使我感触很深，特别是对如何构建“高效课堂有了更深的理解。“高效课堂”充分体现了新课改的教学理念。课堂就是一个自由舞台，每个学生都能够充分展示自我，我成功、我快乐。教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。高效课堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教学中进行积极的、有效的学习。回顾我这一阶段的学习、领悟，我简单谈一下自己体会和感悟：

　　一、教师以人为本，充分相信学生。

　　学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。“把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼吸！教育就不会有多少问题”。由此，我联想到我的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的.教学中，只是被动地听。老师讲了一百遍，聪明了一百回，这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。因此，在以后的课堂教学中，我们应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的目的！

　　反思自己的课堂教学，我认为：下一步的一项非常重要的任务，就是想尽一切办法挖掘学生们的潜能，让他们的潜能在课堂上得以释放。

　　二、教师精心备课，使学生们的课堂真正达到了积极参与和有效参与的统一。

　　教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。教师的精心备课准备，教学设计要统筹课前、课上、课后的学习内容。充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来。

高效课堂学习心得6

　　在轰轰烈烈的新课改渐趋冷静的今天，更多的老师在教学中践行着新的教育理念。当更多的目光投向课堂的同时，问题随即接踵而来；怎样的课堂才是高效的，高效的标准是什么？随着教材内容和教学要求的变化，中学英语教学中存在着一个非常突出的问题，那就是：教师教的辛苦，学生学得痛苦，学生没有得到应有的发展。其最直接的原因之一就是大量繁重而无效的教学行为占用了师生绝大部分的时间。

　　现在的小学英语教学已不是简单的要求教师完成教学内容，随着课改的到来，它对教师在教学设计、教学方法、教学策略、拓展学生文化、培养应用能力、形成学习技巧，保持终生学习欲望等方面提出了更高的要求，以真正地实现素质教育。最近，通过高效课堂的学习，感受颇深。下面就谈谈自己的关于高效课堂教学想法。

　　一、创设问题情景，激发内在“想学”的强烈需求。

　　问题设置首先直接切教学内容，不可拖沓冗长，故弄玄虚。其次创设情景必须要契合文章的整体氛围。课堂问题的设置正是在学生波浪壮阔的思维平面，在内在“想学”的强大驱动下，发挥主观能动性投入到课堂当中来。而同时问题的情景创设在追求活跃生动的课堂氛围时，还要做到“高效”课堂教学。

　　二、问题反馈不避纠错，高效生成促“会学”

　　我们的问题设置就是教师的预设，而预设也必然在实际的教学中在师生、生生互动中备受考验，不断改换自己原来的轨道顺应课堂的临时生成。学生也就子啊高效的生成中不知不觉“会学”了。问题反馈及时纠错可以分为两种做法：一是“直截了当型”纠错。

　　对于英语基础常识类而学生又容易混淆的，及时指出，予以校正。还有一种做法是“节制随意”讨论。英语学科有自身的学科特点，是人文性和工具性的统一的大学科，决定了它的模糊性和不确定性，也给课堂带来了发挥的空间。所以问题设置空间要大，课堂有一种“节制的随意”，让学生展示个性生成，而不避讳学生犯错误，让学生子啊“犯错”和“纠错”交替中理解课文内容，促成“会学”。

　　在课堂热身活动中，利用唱英语歌曲，在短短的几分钟时间内，让学生融入英语课堂环境中，并打开学生学习的`知识库，然后直接进入课文的学习。对于语篇学习中需要解决的问题有：⑴新单词的学习；⑵新句型的学习；⑶整体语篇的理解及运用。在课堂教学中，根据教材内容，学生的学习状况，重视对学生进行学习方法的指导。

　　1、新单词的学习。布置学生课前预习，在课堂上汇报、展示。小学生还是好表现自己的。因此，他们在预习中会认认真真地去看小字典，去读单词，遇到不会读的他们还会相互请教，甚至去问老师，并记忆相关的短语、句子等。这比起老师在课堂上一遍一遍地教，老师教得累、学生听得烦的效果更佳。

　　2、新句型的学习。我们则是把它在课堂，老师先引导学生找出文中不懂的问题，或者是关于某一方面和某一个人的问题，学生找出的问题如果是以前学过的，就让学生相互间帮助解决，没有学过的问题往往就是本节课中的新授句型。老师确认了学生的问题后，并没有直接去讲授如何理解、如何回答，而是指导学生相互讨论、交流，主动探究，将学习的主动权交给学生。学生并不是凭空想象，不着边际的讨论，而是在课前经过了认真的预习，相信学生在讨论交流中能理解并结合课文内容，学会回答。（当然答案课文中原先就存在，学生在理解之后的回答，就让他们不但知其然，而且知其所以然。

　　这样学生在参与课堂活动的过程中，品尝到成功的快乐，就会形成稳定而持久的兴趣，让英语学习成为“我要学”。

　　3、对于课文的理解和运用，注重了学生的整体感知。

　　a、先设计几个对课文整体理解有帮助的问题，通过听录音或看课文卡通片，让学生整体感知课文，帮助学生理解整体情景。

　　b、让学生通篇阅读课文，找出不懂的问题。

　　c、在解决了问题之后，让学生读课文（跟读、分角色读、自由读等方式）在读中感知语法，在读中领悟新句型的运用，从而明白所学内容它是用来表情达意的。

　　d、用不同形式的练习，再次整体呈现课文，帮助学生多方位，不同角度审视课文，理解课文。这样不仅能帮助学生更好地理解了课文内容，而且对培养学生的分析、阅读理解能力及综合运用能力都是大有裨益的。

　　整节课中，没有游戏、儿歌等环节，而是在实实在在的教学中完成教学任务。当然这样的教学存在的问题是①课前的预习，大部分

　　学生都能完成任务，对于学习上有困难的学生就需要我们老师做好课前的辅导工作。②学生在讨论解决问题这一环节，我们要安排好小组内的同学，以优帮差，同学之间学来的知识，比老师教的还易于接受、记忆深刻。③整篇课文的理解训练中要分层，让每一个学生都有所收获。

　　高效课堂教学是有教师的“教”和学生的“学”链接而成，而教师“教什么”和“怎样教”又必须体现学生主体理论，从学生的实际出发，做好备课的预设工作，而真正的课堂高效更多在学生的身上得到体现。问题设置是否能推进课堂教学高效，从学生“想学——能学——会学”这一条命脉，检测着“高效教学”的青春气息。

高效课堂学习心得7

　　××月××日，县教研室组织我镇部分教师到××学校参观、学习、听课活动，主题是：“如何构建高效课堂”，我们听取了四节高质量的公开课，进一步阐释了高晓课堂的含义，特别强调要立足于自身实际，来构建高效课堂；要多写、多看、多总结、多交流，通过研究、总结、深化、提升来促进自己业务水平的提高，我认为这次活动给我们一线老师明确了努力地方向，给高效课堂的构建带来了活力。

　　通过此次参观、学习、听课活动，让我增长了见识，开阔了眼界，外面的课堂真的好精彩；同时也认识推进课堂改革、创建高效课堂已势在必行。

　　××学校的课堂教学模式打造了不可思议的高分，我觉得他们是把学生培训成了一个个优秀的“小老师”！他们彻底打破传统的课堂教学模式，把学生的手、口、脑解放出来，走进派尼学校任何一个课堂，令人无法相信，那就是课堂，全班分成几个小组，每节课前，课代表把教学任务分配给每个组的组长，展示时“台上”学生或表演、或辩论、或讲解，全班学生围成一团，看着很乱，其实徒弟都是主动跟着师傅走动的，目的让全班学生都参与了学习的过程，主动学习远多于接受性学习，学生通过阅读材料、小组讨论、同学讲解。老师点拨等环节，解决学习中遇到的问题，并通过大量板演等暴露问题，这种教学模式，使课堂充满了活动，不断生成许多精彩的东西，师生的思维通过不断的碰幢，产生智慧的火花。

　　我个人认为，改革无论用哪种模式其目的是让学生“动”起来（学到新知，获得成功的体验），从而才能提高学生各方面能力，培养全面发展合格的社会主义接班人！对于“××”模式，不能急于求成，要有一个过程，把××模式渐进式地、有选择地同化到我的教学中来。在课堂模式的改革中，我们同样需要“变”，没有人能给我们提供现成的教学模式，我们要根据不同的学生，不同的教学内容，不同的教学时段，设计导学案。就是把××成功较好的经验和做法，结合我们学校的实际情况，有机有效的溶入到我们的课改中去，不是照本宣科的全盘吸收，要有地放失，灵活的吸收，那么，怎样的课堂才称得上高效课堂呢？

　　高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的.。课堂教学的高效性，指在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维的过程，在课堂上高效率，高质量地完成教学任务、促进学生获得高效的发展。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。

　　高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导单位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。

　　现在回想一下，其实，最初我改革课堂模式初衷是想让自己轻松一点，那是××年××月一次听课，第一次见到一种与我不同的课堂模式的课后就深深的吸引，我觉得教师在课上真轻松，不用怎么板书，把教学目标、预习步骤打在投影上，课堂上让学生带着明确的任务预习规定的时间后，让学生讲解，而且，还当场完成课堂作业，并当场批改，后来知道这就是××模式，所以，这八年来我的课堂都有这种方式的影子，从××学校成功的课堂我再次体会到：要真正把课堂还给学生，把说话权还给学生，使学生真正在动的过程中得到提高。我想现在我要做的就是点燃学生智慧的火花，点燃后让学生自己燃烧！

　　高效课堂教学，我深深地体会到：

　　快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才能提高学习效率。

　　人文是内涵：数学课和其它学课有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育”，应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获得数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。

　　总之，在数学教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，通过学生与学生间互动、教师与学生间互动，让学生在交流与互动中焕发活力，在自主探究、合作交流中得到充分发挥，真正地让数学课堂变成学生交流与互动的舞台，有效地促进学生的可持续发展。

高效课堂学习心得8

　　《高效课堂22条》总结的非常好：

　　比如高效课堂的一个特点：三学：肯学、想学、学会。

　　如果能解决学生肯学，想学这个问题，我认为一切都不是问题。

　　首先肯学、想学是个学生学习的基本前提。还有高效课堂的基本点：教材的“无边界原则”，现在课改了，课时少了，内容没少反而比以前还多，学校还要求老师讲的时间继续较少，而我们的老师担心课本上不完，而高效课堂提倡“无边界原则”，即揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联左顾右盼，提倡不讲“进度”，只讲“目标”，人人学会才是目标。这一点改变了我的看法，使我感触很深。

　　“学生是学习的主体”，离开了学生的学，任何的效益都无从谈起，只有尊重学生，并做好“还权”和“放手”，才能激发学生的主体意识和主体责任，进而让课堂散发出生命的活力，让学生的.尊严在得到体验的同时，课堂效益才能以极大的提升。因此，课堂教学应以学生为本，努力使学生肯学，想学，学会，会学和立志学。

　　通过对《高校课堂22条》的学习，结合自己所教学科的实际情况，让我深切得体会到，高效课堂对老师，对学生，对课堂效率都要达到什么样的程度才算做到了最有效的教学，及要求教师的教学是高效的，在课堂上用最短的时间完成高效的教学内容。要求学生在课堂上自主，主动，合作，和谐地探究，并且让课堂上的每一分钟，都得尽其所，同时教学是否有效，并不是职教师有没有交完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或是学生学得好不好。

　　理论联系实际，让我感到自己的课堂教学还存在很大的不足。首先是教学方式和观念总是走不出传统的束缚，“穿新鞋走老路”的做法经常出现，其次就是对于学生的学习没有体会到自主，合作，探究方法的培养，忽视对学生能力的提高，最后就是没有让学生在课堂上得到真正的快乐。

　　结合以上几种情况，反思自己的课堂，脑海中呈现出来的是一幅幅自己上课辛苦讲解，学生学习气氛死气沉沉的画面。高效课堂的核心是让每一个学生都快乐起来，对于教学尤为重要。

　　高效课堂教学的理论能否运用到实际教学中，使用是否得当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造了机会，而且可以解决个别差异有助于因材施教，增加课堂教学的容量和密度。在教学中，充分运用这一理念，将会是教师教的轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合。高效课堂是我的梦想，如何做到，我认为应从以下几方面入手：

　　首先，想要使课堂变得高效，一定要做到面向全体同学，经常用目光或微笑与学生交流，用欣赏，夸奖的手段体现对学生的关注；

　　其次要想课堂变得高效，对自己的课堂就一定要有创新，让自己的课堂在启发激趣中变得生动活泼，在交流中变得有理有趣，在合作学习中变得融洽愉悦，；

　　最后，要想法营造良好的课堂氛围，营造能够给所有的学生以自信的氛围，让所有的学生都洋溢着生命的活力。

　　作为我本人，更要更新教学观念，从心理咨询上意识到高效课堂的重要性。备好课，了解学生掌握知识的程度，以便在课堂精讲时有针对性，积极引导学生参与到课堂教学，给基础差的学生以鼓励，为他们提供展示自我的机会。

　　从今以后，我必须强制自己牢固树立高效课堂，有效教学的意识，在不断的自查，纠错中提高自己的育人水平，时刻提醒自己在每节课后主动反思，课堂中哪个环节启发了学生，哪一部分是教学的亮点，哪一部分更高效…主动把高效课堂理念落实到教学工作中，让自己的教学变得更成熟，更有效。

高效课堂学习心得9

　　通过不断学习和实践，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

　　课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地，数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力?

　　一、了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提

　　教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”

　　1.了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。

　　2.了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

　　3.了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。

　　二、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件

　　要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。

　　三、充分的课前准备是高效课堂的条件

　　新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

　　四、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键

　　数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。

　　1.课前导入，出示目标。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。

　　2.设置提纲，引导自学。课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出，低年段学生以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性。

　　3.小组讨论，合作探究。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。

　　五、运用信息技术手段师是高效课堂的重要策略

　　教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源，并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，感觉对教学很有帮助。

　　1.导入更吸引人。万事开头难，好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛。因此，教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的`心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣。

　　2.兴趣更易激发。兴趣是最好的老师。在数学教学中，常常出现这样的现象:老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一，就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段，可以通过声、光、色、形，将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。

　　六、形成良好的习惯，为高效的课堂保驾护航

　　打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造小学数学高效课堂教学，要研究的方面还很多，但最关键的还是我们教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新。

　　七、良好的自学能力是高效课堂的坚强后盾。

　　对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。

　　在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习，学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些;课后复习时学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解，等等。

　　数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。

　　总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。

高效课堂学习心得10

　　为了进一步深化新课程改革，全面推进素质教育，贯彻落实青铜峡市教体局打造高效课堂的工作要求，塑造陈袁滩的精品学科，培育学校特色，现将本学期工作安排如下。

　　我校打造英语高效课堂的总体要求：是突出一个学生的主体地位，以培养学生积极主动愉快学习英语为目的。在英语课堂中，以具体的任务为教学的核心内容，以围绕目标语言设计的教学活动为教学的载体，发挥学生的主观能动性，提高学生学习英语的兴趣。为了实现这一目标，根据英语学科课程的特点，提出“三化五步”教学模式。“三化”（即课堂教学活动化，活动教学任务化，任务教学主体化）为主要理念，以任务型教学为主线，以“五步”教学（即复习revision、介绍presentation、操练drill、练习practice、巩固consolidation）为辅助手段，探索打造小学英语高效课堂教学模式的途径。

　　1、课堂教学活动化：课堂教学中教师只有从活动入手来设计教学，才能激起孩子学习的欲望。俗话说的好：兴趣是最好的老师。“当孩子参与活动中去，他们就有机会实践自己的语言。因此，在教学的导入阶段，我们要以歌曲、歌谣、游戏等多种形式让学生动起来，但是活动不是简单为了热闹而组织的，而是创设情景贴近学生生活经历和学习经验的情景，让学生进入学习英语的状态，时间可以是3至5分钟。坚决取缔与课堂教学内容无关的课前热身的活动。

　　2、教学活动任务化：任何教学活动的设计都应该紧紧围绕教学目标。在设计教学活动中，教师必须以教学内容中的教学任务为主线，设计教学内容相关的活动，必须体现听、说、读、写的四项。以听促说，以读促写。每个活动都要有明确的目标，都有训练的语言任务做为活动的内容。“五步”教学（即复习revision、介绍presentation、操练drill、练习practice、巩固consolidation）是课堂教学的主要辅助结构，复习revision、介绍presentation、操练drill、练习practice、巩固consolidation都是活动的基本形式。复习revision、介绍presentation、操练drill、练习practice、巩固consolidation这五步是相辅相成的，层层递进的，不是独立存在的。

　　此环节需要重点解决自主学习的问题：

　　⑴、预习开路，发现问题。在上节课结束后，教师出示下节课的学习目标和学习要求，并布置由学生依据学习目标和学习要求自主预习本课内容，找出学习中的疑难和重点句型，并在小组内或与其他同学合作合作解决部分疑难问题，为下节课的`学习开路。

　　⑵、教师引导，自主探究。本环节在热身和导入之后进行，在教师的引导下，自学本课的课文及重点知识。通过听录音、借助phonics拼读的方法来解决预习中的新词、新短语等方面的读音方面的疑难。然后通过教师对本课重点的讲解，领悟学习重点，基本解决疑难问题。最后，通过再听并跟读，检查学习等方式完成新授知识的输入，进入学习的第二阶段，输出阶段。

　　⑶、重点知识操练，提高语言运用能力。

　　(1)、巩固练习。巩固练习有几种形式，具体应用哪一种形式，根据所学内容而定。①、通过完成课本上的练习，来巩固知识，完成知识的初步输出。（根据题目的要求可以个人完成也可以小组完成。）②、通过完成随堂练习来巩固知识。（一般由个人完成，小组可以互助检查。）③、通过角色表演和进行对话的方式来完成。（一般小组完成）注：在本环节中，教师的指导和检查是必不可少的。

　　（2）、生成性练习（知识拓展）。①、教师设计任务，由小组共同组织完成，在活动中完成学生间的互助合作。（教师设计的任务，需小组合作才能完成，要侧重小组中的全员参与。）②、学生根据本课的学习重点，自由组织活动（如对话创编、情景剧创编，游戏创编等）然后由各小组展示。③、动手操作，小组竞赛。例如：一小组通过绘画的方式创设语言情境，让另一小组根据情景组织语言，完成操练。（本活动耗时较多，绘画可用简笔画的方式，以达到能简单明了为主。）④、布置作业。作业的布置的形式可以是由学生自主完成的，也可以是由小组或几个同学合作完成的，内容可以是朗读、情景剧创编、游戏、调查、墙报制作等诸多方面。

　　3、任务教学主体化：

　　如何更好的体现学生的全面参与教学，在课堂中划分小组，共同来完成教学任务是体现任务教学主体化的关键所在。

　　①、合理划分小组。小组划分的形式多种多样。大体可以分为固定小组和临时小组两种。

　　②、固定小组是指将本班学生划分为几个小组，每小组最好不超过六个人，并且为各小组命名，可以是教师命名，也可以是由学生根据自己的喜好为自己的小组命名。这些固定小组主要是在竞赛、表演、探究学习时的一个联合体。

　　③、机动小组。机动小组是指，为在课堂中方便进行活动或提高活动效率所由老师指定或学生自由组合而成的组合。如同桌组合，前后桌组合，一竖列组合，一横排组合等。这种组合方式经常应用于对话练习、单词练习等活动。

　　④、精心培养小组长。小组长是教师开展“三化五步”教学模式的得力助手，优秀的小组长可以高效率地合理进行小组分工和组织小组活动，是快速、高效完成小组活动的重要条件。因此小组的培养，是三化五步教学模式的的重要组成部分。首先是选择成绩较突出，对英语学习感兴趣，学习认真负责，工作能力较强的同学担任。然后，要向小组长明确任务和工作要求。并在日常的课堂教学中对小组长进行培养。

　　⑤、搞好小组评价工作。小组评价分为组内评价、组间评价、教师评价。班内设一张评价表，张贴在墙壁或组牌上，一周一汇总，按常规检查、学习成绩计入个人成绩，个人成绩汇总后形成小组成绩，每周一总结，评出最佳小组，给予表彰奖励，对有问题的小组及时反思，限期整改。

　　1、充分研读教材

　　基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。

　　主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过观看教材关盘的专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核等措施，落实本阶段工作要求。

　　工作目标：所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材。

　　2、优化教学设计

　　基本要求：教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。

　　主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展优秀教学设计展览和评比，全面提高教师备课质量。

　　工作目标：所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课。

　　3、提高课堂效率

　　基本要求：

　　一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。

　　二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

　　要求每位教师每两周上一节校内公开课，教师必须做课件，用多媒体辅助教学。学校将每位教师每次公开课的教学设计和说课进行收录，做为学校和个人的成长资料。每两周组织一次集中评课，由教研组长对本两周的公开课进行集中点评，各位老师的点评材料必须形成电子稿，作为教研组教研资料。每位教师每学期必须听公开课20节（含校内、校际）。

　　主要措施：开展英语学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课，青年教师创优课等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂。

　　工作目标：建立起各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全体英语教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。

　　4、优化作业设计

　　基本要求：要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。

　　主要措施：加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

　　工作目标：使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯。

　　5、规范学生学习习惯

　　基本要求：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题：讲什么？跟以前的知识有什么联系？等等。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。

　　主要措施：组织学生学习“学习中心小学的博文化”，在班级中开展“学习校园文化的读书心得”评比活动，积极引导学生树立良好的风貌，进一步培育优良的学风、班风和校风。

　　工作目标：绝大多数学生都形成良好的学习习惯，都能作到主动学习。

　　1、开展英语教师的专业提升。

　　时间：全学年

　　活动内容：利用每周一次的业务学习，督促教师主动学习专业书籍，结合自己的课堂教学，撰写读书心得，争取每月写一篇读书笔记，每周针对课堂教学做到一反思，每月就所搞的小课题做出总结。每学期能写出一篇高质量的论文，向教学刊物投递。

　　2、开展学生学习习惯养成的主题教育活动。

　　时间：全学年

　　活动内容：利用班队会、板报等组织学生学习“学习以博为中心的校园文化”，开展“学习标兵”、“学习模范班”评比活动，召开学生学习经验介绍会。

　　3、开展英语教师教学技能大比武。

　　时间：20xx年9月

　　活动内容：以教研组为单位进行包括教学设计、课件、说课等项目的教学技能大比武初赛，为青铜峡市的“五百”工程做准备。

　　4、举行总结与表彰活动。

　　时间：20xx年12月

　　活动内容：在学期末，英语学科打造高效课堂进行总结，对在此活动活动中做的好的个人进行表彰。

高效课堂学习心得11

　　我们学校数学组的教师在学校领导的带领下前往xx参加了初中数学高效课堂交流会，深感受益匪浅，得到了很大的启示和感悟。

　　1、对有效教学的理念以及如何实现有效的教学效果有了更深刻的认识。数学课要留下思维，留下数学意识，留下思想，留下解决问题的本事。要实现有效地教学效果，必须要进行有效的教学设计。专家xx给我们详细讲解了有效课堂教学设计的结构，包括：问题情境的设计；建构活动的设计；数学化认识的设计；基础性训练的设计；拓展延伸的设计五个方面。仅有这样的教学设计才有利于培养学生的综合本事、运用知识的本事，才能提高学生的数学素养，完善学生的知识结构。

　　2、对情境的选择以及情境的作用有了进一步的理解。教师必须高度关注学生已有的知识和经验，设计的问题要能引起更多学生的兴趣，引起更多学生的深入思考。三位专家的`示范课对问题情境的设计由浅到深，尝试从不一样的角度、用不一样的方法进行探究，易于激发学生的学习兴趣，值得我学习和借鉴。

　　3、要培养学生善于倾听、敢于发言的习惯。在课堂学习中，教师不但自己要耐心地听学生的发言，并且还应善于引导学生学会倾听别人的发言，因为听与说是紧密相关的，学会集中精力、静静地听别人讲话，与人，是尊重别人、也是向他人学习的表现；与己，是开展思维活动的过程，是在他人意见的基础上进一步思考和提高的需要。有的学生上课不爱发言，会也不举手。仅有培养学生敢于发言的习惯和本事，才能创造自主高效的学习氛围。

　　3、树立信心，多给予鼓励，让学生有成功感。因为我们的学情，多数学生数学基础较差，教师要善于发现学生各自的长处，尽可能的给与表现的机会，使他们在充分展示自己才能的时候，增强学好数学的信心。专家符永平在示范课中多次夸奖学生，说：“你们真厉害，编书的教师也是这样想的！”学生有了成就感，就会越来越自信。

　　4、培养学习兴趣。学习兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强。

　　5、教给学生学习方法，并且建立适合的评价机制。教给学生学习方法就是教会学生学会学习，是实现自主学习的基础。教师可将所有学习数学的活动都看成是能开展学法指导的资源。而适合的评价机制更是学生自主学习的动力，在课堂教学中要善于发现学生的闪光点，对学生自主学习的表现要有评价。

　　教学成功的真正秘诀是构建自主高效的课堂教学，而采用能让学生在简便愉悦的心境中学习数学的方法是保证成功的关键。在教学实践中，我们每一位教师都要不断地探索数学课堂教学的有效性，努力实现数学课堂教学的最优化，关注学生的发展，更注重自身的发展，真正实现“教学相长”。

高效课堂学习心得12

　　1月27日，全县《科学》教研会在城内小学召开。与其它学科教研会不同的是，《科学》教研会不是对新课标进行培训，而是科学课高效课堂的培训。原因是新拟定的《科学课程标准》还没有正式颁布。这次会议，全县专兼职老师一共100多人，观摩了三节高效课堂教学，聆听了龚主任所作的"构建自主探究式的高效课堂"专题讲座。

　　会议上，本人将前不久录制的《谁吃谁》一课，放映给老师们观摩，现场反响良好。现对这节课的教学进行反思，顺便谈谈自己对科学课高效课堂的一些思考。

　　一、先说说这节课的教学设计。

　　首先，精心选择并设计问题情境。开课时，我选择了草原上动植物之间发生的吃与被吃的真实事件，剪辑了一段视频。这有利于引起学生的兴趣，更重要的是，这段视频能够真实反映出草原这个环境中，动植物之间的食物联系。教材中，是以"螳螂捕蝉，黄雀在后"的典故引入。在自然界中，很难有人捕捉到真实的捕食画面，过去，也有教师采用动画片。但个人认为，真实的画面要比动画片更有说服力。在学生观看这段视频的同时，要求学生思考两个问题，一是出现了哪些动植物，它们在干什么?二是你认为它们之间有怎样的关系?让学生带着问题观看视频，能集中他们的注意力，这两个问题也是由浅入深，遵循了学生的思维发展规律。

　　其次，精心选择自然环境，引导学生抽象食物链、生产者、消费者概念。草原环境只是个引子，要想抽象概念，必须要从个体到一般。于是，我选择了菜园里、森林里两个环境，让学生巩固用图例表达食物联系的方法，并学习如何在图片中表达食物联系，为后续活动打下基础。

　　当三条食物联系板书在黑板上，教学到达了研讨环节，即抽象概念。在这里，我采用了学案导学的方式，充分发挥学习小组的作用，引导学生得出科学的概念。先是出示了两个问题，即：给三条食物联系取个名字，观察它们有什么共同的'特点。学生通过讨论，一般都能解决这两个问题。接着，我要求学生代表小组在全班交流。交流时，注重了启发和引导作用的发挥，如：大家同意他们组取的名字吗?有没有不同的意见?尊重了学生的主体地位，将教学引向深入。

　　最后，以稻田环境为例，深化对食物网的认识，注重对学生进行生态平衡教育。对食物网的教学，既是新知教学，也是对食物链的表达进行强化训练的教学环节。教学时，先让学生自由谈稻田里的生物，然后为它们发了一张卡片，让他们用箭头表达出复杂的食物链关系。在这里，充分发挥学习小组的作用，大家共同商量、配合完成。再选择一组，将情况反映在黑板上，引导学生观察并思考：有没有错误的地方?你觉得在哪些方面容易出错?你觉得它像什么，有什么特点?在学生谈的基础上，抽象出食物网的概念。

　　在课的最后，以吃蛙肉为例，引起学生的思考，对学生进行维持生态平衡的教育。

　　二、说说这节课"高效"的地方。

　　1、设计了较为合理的教学过程。教学仍然遵循了学生的认知的发生与发展规律。教学比较流畅，是因为学生的思维水到渠成。

　　2、教学时，尝试使用了"学案导学"的方式，以学案，引起学生的合作学习，发挥了学生的主体地位，面向了全体学生。教师在三个环节设计了学案。第一处：学生在观看视频时，提出两道思考问题，要求学生带问题有目的观看。第二处：学生在观察了菜园、森林两个环境中的动植物后，出示两个自学提示，(1)这些动植物之间有怎样的食物联系?(2)用图例表达出食物联系。第三处：研讨环节，出示了三道思考题，(1)观察这三条食物联系，它像什么，能不能取个形象的名字?(2)观察这些食物联系，它们有哪些共同点?

　　(3)动物为什么要吃食物，植物需要的营养从哪里来?通过这些精心设计的学案，将学生的思维紧紧抓住，将教学不断引向深入。

　　3、教学中，充分发挥了学习小组的作用。小组建设是高效课堂的关键，本节课，小组合作学习共有三次。一是在研讨环节，二是在绘制食物网环节，三是讨论吃青蛙会怎样，你能想到什么?在运用小组合作学习时，我十分注重学生先独立思考，然后才是组内交流，最后是全班汇报。这样做，实现了独立、对学、群学学习方式的转变，增加了学生的学习机会，面向了全体学生，杜绝了一问一答式的单向交流。

　　三、说说这节课的不足之处。

　　1、教学语言和学案设计不准确，造成学生误解，影响了教学。教学中至少有两处出现了与教学预设不一样的生成。第一处，才开课时，我问到：它们之间存在的食物联系，能不能用一种简单的方法进行表达呢?这时，有学生举手，站起来后一下子说到食物链，这出乎我的意料，这时，我镇定地说："说说看，什么是食物链?"当另一个学生突然说到"螳螂捕蝉，黄雀在后"之后，我意识到学生曲解我的提问，但仍然对他的回答给予鼓励，此时，不能花过多的教学时间，于是，我说到：今天我教给大家一种表达食物联系的简捷方法。将学生的思维引到教学正途上。第二处，抽象生产者和消费者时，出示了问题："肉食动物为什么要吃肉，草食动物为什么要吃植物?"此时，学生同样被我的学案问题误导，回答也不是教学需要的，但学生的思维很活跃，老师同样给予了鼓励，并及时用语言将教学引向正途。课后反思，教学之所以出现问题，跟老师设计的问题、与老师的教学语言不准确有直接关系。

　　2、老师形象不好，有些驼背，不录相可能平时都不知道。老师普通话不标准，地方口音浓厚，听起来不舒服。学生的普通话水平和意识也需要提高。

　　四、谈谈对当下高效课堂的看法。

　　1、教案必须是"导学案"的格式吗?导学案倡导三段式教学，将教师的活动和学生的活动以表格分开，但是相互呼应的。这样做，目的是改革备课模式，引领广大教师尽快走进高效课堂。但个人认为，几十年的传统备课形式并非一无是处，教师的教和学生的学，应该是完美的统一体，没必要在形式上被生生区分。另外，三段式教学是否过于呆板，不同的教学内容，不同的学科，不同的课型，硬往三段标题里塞内容，也不合适。我觉得，以传统的备课模式，同样可以建设高效课堂。

　　2、学案导学，是否变相的牵引学生?教学以学案来引领，学案都是教师课前预设的，学生在学案的引领下，开展小组学习，进而全班交流，教师点拨，解决问题。总觉得，教学少了灵动和生成。我们是否在变相的牵引学生?

　　3、小组合作学习过频好吗?如果频频使用小组合作学习，且不注重学生的独立思考和表达，我们固然做到了面全体学生，但我们却也培养不出有独立个性、聪慧的学生。个人认为，小组合作学习必须把握时机，需要用时方可用，并且在组织形式上要体现层次性。还有，小组的评价固然重要，但如果花许多教学时间来做这项工作，也必定会影响教学活动的正常开展。

高效课堂学习心得13

　　通过实施高效课堂教学模式，我觉得这种模式的确能使课堂增色不少。

　　一、老师讲得多变成学生展示多

　　以前的课堂，老师灌输的多，可以说是老师的主战场。有时老师在台上讲得头头是道，学生却在下面昏昏欲睡，不知所云。其结果自然是事倍功半，收效甚微。而如今，还学生一个展示的平台，让学生放开来讲，即使讲错了也没有关系。应该说在培养学生的表达能力、合作探究能力上是一个很大的突破。这是一种新的教学理念，也应是我们培养人的目标。

　　二、变独学为对学、群学

　　传统的教学中，学生可谓是单打独斗。学生基础好的.还懂得如何学习，基础稍弱的学生只有当“陪练”。这与我们数学课程标准中“让不同层次的学生获得不同程度的发展”是不相符的。而高效课堂模式恰好解决了这个问题。它让更多的学生共同投入到学习当中来，共同来参与学习的过程，就算不太懂，也有了一种主人翁的感觉。所以注重参与性应是这种模式的一大特点。

　　三、当场评价成为学生获得学习成就感的有效方式。

　　我们要让学生能在课堂上有为，更要让他们感受到学习的乐趣和成就感。采用积分制，适时地为他们评价，不失为一种良好的激励方式。

　　但在教学中，我们也发现了一些问题与困惑。

　　1. 让学生讲，固然是从为培养学生能力出发，遇到学生较好的学生还好，他能按照老师的点拨进行展示、讲演，且非常到位。而遇到成绩稍差的同学，他半天也难找到问题的头绪，大家等待得有点不耐烦，时间也白白浪费，自然影响到教学的进度，一堂课的教学任务就很难完成。

　　2. 素质较好的班级，能够按照老师的要求，开展对学、小组学。而学习基础较差的班级，天天只是几个好的同学在那里“表演唱”，其他同学仍然是你说你的，我做我的，参与性不强。

　　3. 当场积分，不一定要在黑板上体现，可以每天叫一个班干部进行当场计分。这样就避免了因为计分而影响教学进度。

　　4. 新授课的教学比较好上，而复习课的教学该如何进行，这也是一个值得探讨的问题。因为目前，我们的导学案只有新授的，而没有复习课的内容。

　　5. 这种模式的操作性较繁杂，老师做教学之外的时间多了，钻研教学的时间少了，这样不知道会不会影响教学质量。

　　总之，新生事物只有在不断的探索中才能总结教训，积累经验。教学方式需要创新，但教学的本质不能改变，那就是为育人而教书。

高效课堂学习心得14

　　在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。

　　1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。

　　兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。

　　2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。

　　教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。

　　3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。

　　合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。第二，培养和训练口头表达能力。第三，可以培养合作精神。

　　4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。

　　运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。

　　5、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。

　　要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的.单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。

　　6、分层次教学，让课堂变得满园花开。

　　面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。

高效课堂学习心得15

　　地理要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生灌输地理学科的基础知识，使学生在学习时保证必要的时间投入，另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的兴趣和地理思维能力。在高效课堂的教学中，值得反思的地方很多。

　　一、优化课前准备

　　第一，指导学生预习。地理是一门十分注重与生活相结合的学科，指导学生对新课进行整体预习。例如，在讲人口问题时，可以让学生在假期调查自己家族人口增长和迁移的状况，了解自己家族人口变化的特点，并试着分析产生变化的原因。为学习人口的发展、分布做充分的准备。而且还要做好课前预习，每次上课前将相关的预习题留给学生，指导他们有针对性的自学，找出疑难问题。

　　第二，加强上课前的备课。要求教师有丰富的知识储备。教师要钻研教材、定好目标，背诵学生该背的内容，典型例题自己先要做，及时补充专业知识。和同学科其他教师集体备课，探讨教学方法。上课时，根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学的各个环节，确保上课不打无准备之仗。

　　二、综合应用多种教学方法

　　在教学过程中我们还可以采用“小组学习”、“分组讨论”、“一帮一结对子”等的授课方式，这样可以使每一节课的活动设计更加的切实可行。例如在讲述《水资源》这一节知识的时候，我要学生在生活中多注意观察，几个人一组，开放式的课堂学习，对“水资源是取之不尽、用之不竭”这句话进行分组讨论。学生便能通过观察和日常生活把水循环的意义概括出来。

　　三、转化教师角色

　　高效课堂不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。学生是主体，教师应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。在传授知识的过程中应该注重学生的学习行为是否发生变化，教师应针对这种变化提供相应的服务。学生成长的过程中教师也在成长，在新课改推进过程中，教师要用心去呵护民主平等的师生关系，要通过优化教学细节来营造一种足以润泽学生心灵的民主关系，要真正把学习的主动权交给学生，把教学的过程变为学生的主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、发展和提升的过程，使学生成为学习活动的主人。让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。

　　在课堂上可以多用一些“你认为呢”“谁还有不同的`意见”“我们一起来探索”“我们开始活动”“非常好”“太棒了”“请坐”的话语，以此来鼓励和激发学生参与课堂教学，创设平等、民主、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间。

　　四、认真反思教学过程

　　教师的反思大多是针对教学过程进行的，反思尤其重要。要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思，然后再回到实践中去探索，使教学与研究能力得到提高。

　　高效课堂要求很多知识让学生讨论互相学习，在讨论的过程中，可能有些学生所谈内容大多是完全脱离了教材的内容，有些学生甚至在活动过程中趁机打逗，表面看上去很热闹，似乎每个学生都在参与活动，但实际上，教师对课堂的驾驭到底怎么样?当整个活动结束后，学生对教材知识的掌握是不是很好?活动在教学过程中不是流于形式，在活动中通过学生的讨论、探索、实践得出结论这才是高效课堂的要求，因此在教学过程中，教师对活动设计的每一个环节都应该严谨，对于活动的每一步都应该给予学生清晰地描述和指导，然后再要求学生进行实践。新课改的这一要求实际上是对老师能否掌握整体课堂教学过程、能否驾驭课堂的一个重要挑战。

　　总之，通过“高效课堂”的教学实践与反思，让我深刻的感悟到地理教师身上的责任和重担。领会到节约、高效不仅仅是经济领域的概念，教学同样需要。在实践中我们要总结教训，积累经验，不断改进，切实改变现状，构建低耗高效的课堂，长足地提高课堂教学质量。

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