济南市趵突泉小学培养骄傲的中国人

济南市趵突泉小学培养骄傲的中国人

学生在泉城广场放飞风筝。学生展示风筝作品。
　　剪纸指导教师孙秀芹与学生展示剪纸作品。学生进行花样跳绳。学生在看皮影戏。
□撰稿/本报记者 朱士娟 通讯员 李勇 摄影/通讯员 殷文浩
营盘街36号，是济南市趵突泉小学的地理坐标。地处寸土寸金的老城区，空间局促的现状，造成了学校连一个像样的操场都没有；与趵突泉公园直线距离235米，与老舍故居仅一墙之隔，这又成为学校独有的地缘优势。就是这样一所深藏民居的“袖珍学校”却创出了全国教育的大品牌，在教育部刚刚公布的全国第二批中小学中华优秀传统文化艺术传承学校名单中，趵突泉小学榜上有名，也是济南入选的4所中小学中唯一一所同时入选两个传承项目的示范校。
小学校拥有“大志向”
　　培养骄傲的中国人
　　“根深才能叶茂，这是自然的规律，同样也是教育的定律。由此，学校提出‘养根树人’的理念，以传统文化植根，培养身心和悦之人、兼济天下之才，强调在‘养根’的基础上‘树人’。”校长杨京芹介绍，学校办学的总目标是“培养骄傲的中国人”，“养根树人”课程就是通过学习中国的传统经典引领学生“悟道”、通过健身修心课程教会学生“养身”、通过各类特色课程帮助学生“储能”。
　　，学校制定了《课程建设三年规划》，构建起了“养根树人”的课程框架，将品格、能力、体质作为培养目标，并在当年年底获教代会全票通过。
　　趵突泉小学实施的“养根树人”课程，最大的受益者无疑就是学生。现在，学校的每一个孩子至少有一项自己喜欢的社团活动，每到周五，孩子们就会按照自己选择的社团参加活动，而且他们的装备都不一样，那些提着各种蔬菜水果来到学校的，一定是“厨艺”社团的孩子；那些背着葫芦丝、尤克里里的，一定是器乐社团的孩子；而那些拿着跳绳的，就一定是跳绳社团的孩子。

学校5年级有一位轻微多动症的孩子，学习成绩一直不太好，但在诵读经典的过程中，他多次拿到特等证书，每次站在展示的队列中，他都特别努力，那份成功，那份自信，令人感动。
　　“这就是经典的魅力所在吧。这些年，我们一直在坚持，在传承，动力就是来自于学生。”杨京芹告诉记者，培养骄傲中国人的目标可能听起来很大，但只要一点点去实施和影响，就一定能在孩子心中种下中华文化的种子。
　　小学校闯出“大名堂”剪纸和皮影全国树标杆
　　经市级、省级推荐，最后经教育部专家评审，趵突泉小学成功入列全国第二批中小学中华优秀传统文化艺术传承学校，在剪纸和济南皮影两个项目传承上树起了全国标杆。这块国字号招牌的含金量有多少？按要求，传承项目不仅要进课堂，而且还得形成课程体系，学生参与面更要达到100%。趵突泉小学的这两个传承项目，不仅全部达“国标”，还走在了前列。
一把剪刀“剪”出老城济南
　　若非亲眼所见，真的很难相信一把小小的剪刀能剪出如此灵动的泉城美景。在趵突泉小学的剪纸室里，8张1米左右的巨幅作品刚刚完成，它们刻画的不是花花草草、虫鱼鸟兽，而是老城济南的印记，趵突泉、泉城广场、大明湖、千佛山、老舍故居……当一幅幅作品展开，一处处风景也随之浮现在眼前。
　　美术教师孙秀芹是学校里的剪纸艺术传承人之一，教孩子们剪纸，她已经坚持了14年，这8幅作品也是在她的指导下由学生合作完成的，从准备到积累素材，再到完成作品，前后用了近3个月时间，“有的作品要返工好几次才完成，比如剪千佛山时就不太顺利，剪废6张纸后才完成，整个过程，学生不仅学习了剪纸技艺，还了解了更多的济南文化，更(练了他们的心智，一举三得。”
　　从最初的趣味剪纸兴趣社团升级为一门校本课程，在剪纸艺术上，趵突泉小学走出了一条特色传承之路。
“学会了皮影，更学会了合作”
　　“一口述说千古事，一人操控百万兵”。对于四年级学生来说，每周的皮影课是他们最期待上的课之一。
　　在这节课上，老师以趵小人自主编辑的教材《话说济南皮影》为平台，引导学生通过看、听、摸、制作等多种感官来了解皮影发展历史。除了本校师资，学校还聘请济南皮影第五代传人李娟为学校特聘教授。
　　从2012年开设皮影课至今，学校的皮影小传承人们已经创编了《趵突泉的传说》《孝女移海》等10部剧目，不仅在校内展演，更是登上了历下区、济南市乃至山东省艺术节的大舞台。

　　皮影艺术也在潜移默化地改变着学生。英语教师段文彬也是皮影课的指导教师，在他的印象中，学生周文俊起初是一个非常腼腆的男孩，上课从来不主动举手回答问题，而通过练习皮影戏，他变得越来越自信，也带动了他的英语学习，现在上课他成了班里最活跃的发言达人，英语成绩也名列前茅。
　　“以前我只是认为皮影就是一个人的舞台，就是自己演自己，经过这三年多的学习，我慢慢发现皮影不是孤军奋战，而是齐心协力才能演好。”周文俊说。
小学校做出“大文章”从日行一善到善行一生
　　2016年春季，学校开启了“日行一善，践行经典”的德育主题活动，学校为每个班级定制了“善行袋”，学生每周填写一次“善行卡”，记录下学生一周的善念、善言、善行，实现由“日行一善”到“时时行善”，最终实现“善行一生”。每周的升旗仪式上，升旗班级都汇报本周本班学生“日行一善”的开展情况。
　　同时，每一位学生手中都有一个《弟子力行手册》，该手册代替了学校以往使用的好习惯手册，由学生每天按照力行手册要求规范自己的言行，家长时时监督，班主任定期检查。
　　趵突泉小学将善的种子播进了每个孩子心里，进而生根发芽。如今，日行一善已成为学生们的自觉行为。4年级学生许宝羽从上一年级开始就养成了一个习惯，每天写完作业后，总要拿着扫把到小区里溜达一圈，看到地上有垃圾就扫起来，邻居们把他叫做小区里的“卫生监督员”。“我感到很快乐，我的同学们也都在自觉做着一些自己力所能及的事情。”许宝羽说。
　　通过传统文化教育，学生不仅将经典内化于心，更外化于行，这让家长们尤为欣喜。
　　“我的孩子性格安静、不善表达。自从上趵突泉小学以来，变化非常大，从最初的不自信到现在的三好学生，让我这个做家长的特别震惊。”学生马烁涵的妈妈说，现在孩子不仅将《弟子规》等经典篇目熟记于心，并且在生活中自觉践行，比如吃饭时，她会不自觉地脱口而出“长者先，幼者后”。
　　而孩子的一言一行也影响着家长。六年级学生丁洪哲的家长说，“原来孩子写完作业，就玩手机，我看电视。自从孩子读经典以后，我也深深地爱上了阅读，和孩子一起背诵、研究、探讨，使我们这个家庭充满了文化氛围，这种感觉真的很美。”
　　传统也能玩出“新花样”提取更多营养“养根树人”
　　剪纸和皮影特色课程仅仅是学校庞大课程体系中的一个分支。在“养根树人”课程开发上，趵突泉小学从未止步。“养根就需要大量的养料，这些养料仅仅靠一个剪纸和皮影是不够的，特别是面对我们学校87%的学生是外来务工者子女的生源现状，更需要学校多动脑筋，为学生成长提供更多可能性。”杨京芹说。
经典诵读培养“小状元”
　　走进这所与老舍故居一墙之隔的学校，我们常常看到这样一个场景：低年级学生排着整齐的路队，诵读着《弟子规》《三字经》等经典入校或出校；每天早晨8点5分，校园里也总能传出学生们朗朗的诵读声，从《弟子规》到《三字经》，从《道德经》到《论语》《大学》《中庸》，一个年级一部经典，每天诵读10分钟，风雨无阻。

　　在这样一个人人都在诵读的环境里，孩子们浸濡其中，并乐在其中。从2015年9月开始，学校开始组织诵读考级，每年6月组织一次赶考，分为初级、中级、高级、特级四个诵读等次。每一个
　　等次都有一定的硬杠杠，比如初级的标准是
　　必背和选背篇目诵读不少于40遍，而特级
　　的标准是必背和选背的篇目都能背过，而
　　且诵读至少达100遍。
　　学生考级结束后，荣获特等奖的学生由校长亲自颁发考级证书，至今，学校已进行了5轮考级。据统计，目前获得特级的达到1286人次。2016年6月，学校还评出了第一届“状元”“榜眼”“探花”“进士”“秀才”。去年9月，学校又以“小状元夸官”模式，让诵读小状元们到各班级展示。
一根绳跳出16枚金牌
　　与其他老城区学校相比，趵突泉小学的校园空间显得尤为狭小。袖珍到什么程度？学校人均占地不足7平方米，就连一个400米的标准跑道都没有。如何保证学生的运动量，是摆在学校面前的大难题。经过调研，学校开始因地制宜地开展花样跳绳项目。
　　2013年11月，先以社团方式实施，2015年社团的学生就开始参加全国跳绳联赛，首战就斩获“5金10银5铜”。从此，学校跳绳一发不可收拾，3年摘得16枚国赛金牌，这让很多体育学校都望尘莫及。事实上，趵突泉小学最引以为傲的还不是摘金夺银，而是“全员跳绳”。
　　2015年9月开始，学校将花样跳绳纳入课程体系，编写了《花样跳绳》校本教材，编排了大课间绳操。每年，学校都会举办“腾空迎新年，绳舞庆元旦”班级花样跳绳展示。如今，个人绳、两人一绳、交互绳、长绳花样、车轮跳……七七八八几十种花样，看得人眼花缭乱，这样的花样跳绳，在这所学校，全校的师生都能来两下子。
　　除了强身健体，趵突泉小学的小“绳员”们还做起了公益。每天跳绳800下，就能为贫困山区捐助1块钱，从去年8月开始，趵突泉小学的学生加入到这个公益项目中。3年级学生张皓博已坚持了160天，跳绳个数累计达14万多。在全国跳绳团队募捐排行榜中，趵突泉小学位居第一位，通过跳绳募款已超过2000元。
让学生“拥抱”天下第一泉
　　这些来自全国各地的孩子们，聚在一起喜欢谈论各地风俗、好吃的、好玩的等话题，这给了学校老师灵感——学校地处老城区，旁边就是老舍故居、济南民俗馆，与趵突泉、大明湖等名胜的距离基本都在2公里以内，何不就地开发课程资源，调动孩子们的学习兴趣？
　　于是，“泉文化”课程和“名人读书”课程应运而生。9月起，学校以“泉”为中心，根据2-6年级学生的年龄及知识体系特点，开展“拥抱天
　　下第一泉”系列主题实践活动，每个年级有活
　　动主题，同时按照学期分不同活动主题展
　　开。每年秋季，以全景式的研究展开；春季
　　聚焦趵突泉开展研究学习。
　　杨京芹介绍，下一步学校将以“趵突泉”为主题，开展主题项目化学习，整合多方资源，一物一课程，打通课内课外、打通学科壁垒，贯通科学、人文、艺术三大领域，架构“物、器、道”认知三阶，让孩子在学习中启智悟道；构建“问思辨”课堂，分人文、科学两个方向进行课程整合，以翻转的模式学习知识，课堂上重在教思维、教创造，培养有创新思维的人才。

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