中小学教学应向教育科研要质量

更新时间：2022-06-16 19:34:53 小学资讯我要投稿

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中小学教学应向教育科研要质量

社会的未来寄希望于教育，教育改革势在必行。改革教育教学工作，提高教育教学质量，是每一所学校、每一位校长和老师的共同愿望和天职。然而，目前中小学教学科研的实际状况则是：一方面缺乏领导的支持与指导，部分领导对科研不重视，科研抓得不力，其结果必然是教学观念的落后和教学方法的陈旧；另一方面教师对科研的意义认识不足，没有摆正教学与科研的关系，以及潜意识中的懒惰与自我放松。具体地说，中小学教师在教学科研方面存在的问题，主要表现在以下两个方面：一是在思想上，有些教师认为教育科研高不可攀，对科研有畏惧抵触的心理。不少教师认为自己只管埋头教书，至于教育科研，那是少数专家学者的事。即使有些教师撰写论文也只是为了晋升职称之需，缺乏教育科研意识。二是在行为上，有些教师对教育科研极不关心，采取消极回避态度，对教育科研的作用认识不到位。大多数教师迫于学校领导的行政命令和硬性手段的压力，写一篇教学或工作总结交上去，敷衍了事，马虎应付，而不是真正意义上的搞教学研究。部分教师很想搞点教育教学研究，可是弄不清楚教育科研究竟该如何去搞，有的也能对原有的认知方式作适当的调整，但调整或顺应的程度与教育科研要求还相差甚远，于是停留在迟疑、迷茫、不知所措的境地。对于教育教学科研这一话题，仁者见仁，智者见智，本人对此进行了以下几点思考：思考一：地方政府、教育行政部门要统一思想，提高认识，努力创造条件，克服困难，完善机制，全力支持教师科研，解决他们工作中的一些实际问题，消除后顾之忧，为他们创造一种宽松的教学科研环境。思考二：广大教师应转变教学科研耗时费力、毫无成效的观念。要重视科研，主动搞科研，乐于搞科研。教师要敢于接课题、挑担子，大胆实践，要勤分析、多动脑，创新思路，积极进行教改实验，将捕捉到的新思想、新动向、经验和体会上升到理性认识，从局部经验中把握普遍意义，进而更有力地指导实践。思考三：教研并非高不可攀，完全没必要有惧怕心理。广大教师是教学第一线的实践者，对搞好教科研具有得天独厚的条件，教师应充分利用这一有利条件，把日常教学中的无意识的行为转化为有意识的研究。教师除掌握教材外，还要能上得去，从宏观看世界；下得来，深入到学生中去，让教学充满智慧的火花，使课堂充满生机。思考四：教育科研的生命和源泉在于创造。广大教师应不断汲取新知识，不断提高自身知识素养，积极参加继续教育。同时，教师必须做终身学习的先行者，做教育革

中小学教学应向教育科研要质量

新的排头兵。面向明天的教师不是教书匠，而是教育专家，我们决不能用昨天的知识去教今天的人、去干明天的事。思考五：运用集体的力量和智慧，加强教育科研。广大教师在教学科研时，要乐于和善于同别人一起研讨、交流、合作、学习，相互启发，共长智慧，要充分利用他人的经验，拓展思路，并争取有所创新。教育是科学，科学的意义在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。因此，教育领域虽有诸多理论体系，但不宜照抄；虽有多种教学模式，也不能套用。教育教学工作要富有成效，只有创造性地进行工作。可以肯定地说，没有研究创造，就不会有真正的教育工作。只教不研，教无后劲；只研不教，教无意义。一块黑板、一张嘴打天下的“经验型”必须向“科研型”转变，时代需要教育专家，而不是教书匠，而教育专家产生的根本途径就是教育研究。深化教育教学科研改革，创新教育教学科研思路，是学校的发展之路和立足之本。在新的历史条件下，为了更好地实现教育的全面、协调和可持续发展，为了更好地让教育为学生服务，必须把握好教育改革和发展的步伐，调整好教学研究思路，抓好教学研究重点，找准提高教学研究能力对策，进一步深化教育教学研究工作。愿每位教师知识广博，教艺精湛，善于学习，乐于创新，做一名全面推进素质教育的排头兵

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