话题作文

更新时间：2023-09-07 08:39:02 话题作文我要投稿

话题作文[精品]

　　在平凡的学习、工作、生活中，大家都写过作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编整理的话题作文8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

话题作文[精品]

话题作文篇1

　　我们家共有四口人，弟弟，爸爸，妈妈和我。

　　弟弟今年5岁，身体健壮，好动很调皮，我们一家人都说弟弟有“多动症”，但弟弟在看动画片时，可以做到一动也不动连续好几个小时呢，弟弟呢既俏皮又很安静。

　　妈妈是一个名副其实的电视迷，这不，每个台演什么，几点，没有什么事他不知道的，前几天还在看中国拍的电视剧，今天又看韩剧，妈妈可真是个不折不扣的电视迷，妈妈很喜欢打扫卫生，干家务，扫地，洗衣服做饭等等，这些家务妈妈全包。在妈妈的带动下，我也会被感染。妈妈呢？电视迷，爱劳动。

　　爸爸可是一个真真正正的事业狂，天天上班，上班，都是上班，几乎没有一天是休息的，但爸爸总会抽空陪陪我的，但那也是晚上陪我，那是我最幸福的时刻，我们一会玩一些亲子游戏，让我们的感情更进一步，很幸福，常常会笑到不停，那是我最开心的一刻了。

　　我是一个小书迷，最喜欢看阳光姐姐的书房里的'书，《吴晓轩之搞笑大王来了》，《李小同之大自然小秘密》……这些我都看过，由于我太爱看书了，所以常常忘记了吃饭，有时还忘了睡觉，一直看到凌晨一点，那太太太太太太太，感情太好了内容太棒了，我几乎无法自拔一畅游在书的海洋里，不过最好不要一直看书，因为我的眼睛马上就要近视了，这是妈妈说的我也不知道！我呢一个超级棒棒棒的一个小书迷。

　　我们家经常会玩一些好玩的亲子游戏经常会笑到肚子疼，这就是我们一家四口大家各有一种不同的性格，都觉得很有情趣，逗得我们哈哈大笑，我们这样生活的非常融洽。

　　看，弟弟活泼，妈妈电视迷，爱劳动，爸爸事业狂，我小书迷，我们性格真是太不同，我们也生活得非常开心。

话题作文篇2

　　手腕上总能看到那块白手表，这是一块有些破旧的手表，但它永远都是温暖的。凝视着它，关于这手表的故事，便浮上心头……

　　那时候，我经常缠着妈妈给我买一块白色手表，可是妈妈总是以我年龄小，不需要戴手表为由，拒绝给我买。好不容易等爸爸出差回家，我又央求爸爸，爸爸二话没说，便开车拉着我到了一个好远的手表专卖店，让我挑了一块儿。我兴奋得一夜没有合眼，戴在手上，再也不想摘下来。

　　可是后来有一天上体育课，就在我快速向前跑时，那块手表却一不小心被甩在了地上。我还没来得及捡起它，后一只脚不偏不倚重重踩在了手表链上。那一整天，我根本没心思上课，手在位洞里一圈一圈在表链断裂处缠绕胶带，脑中不时浮现出爸爸生气、失望的表情。可是那缠好的表链却一点也不怜悯我悲伤的心情，只要我一戴在手腕上，它就又掉了下来。

　　回到家，我不敢把这件事告诉爸爸。吃饭的时候，满桌子飘香的饭菜也丝毫不能吊起我的胃口，满脑子都是我那可怜兮兮的手表链。晚上临睡时，我轻轻地抚摸着心爱的手表，泪水就在眼眶里打转。带着内疚与不安，不知什么时候就迷迷糊糊地睡着了。

　　半夜，我起来上厕所，却发现昏暗的灯光下，爸爸正低头捣鼓着什么。我悄悄地躲在门外想一探究竟。只见爸爸一手拿着螺丝刀，另一只手握着我那块白色的手表，三根指头飞速旋转着，很快拆下旧表链，又拿起旁边一条白色手链，安在连接处，又一次转动螺丝刀……。他的眼睛一眨也不眨，嘴巴微微张开，慢慢颤动着。看到他的身影，我的视线模糊了……

　　第二天早上，看着桌上已经焕然一新的手表，我一把抱住了正在酣睡的爸爸，爸爸微微睁开眼，握住我的小手，喃喃地说：“你妈妈原来那块手表的表链正好也是白色的，安在你的表上正合适。以后有什么事记得和爸爸妈妈说，不用担心！”他是那么温暖，我的'心也是温暖的。

　　直到现在，那块白手表依然躺在我的手腕上，它已经有些许破损，但它永远是温暖的，带着它，我的心也是暖暖的……

话题作文篇3

　　在我的心中，有一片天空，它是那么的宁静、安详……

　　我是一个农村孩子，凭借自己的实力考上了城里中学。晚上自习课结束后，常一个人躺在床上，静静的看着窗外的夜空。学校的夜空没有家中院子里的那片天美，记得小时经常和爷爷坐在院子里谈心，那时正值盛夏，万物都散发出勃勃生机，“美吗”爷爷问，“美”我说。“再美的夜空也有消失的时候那我让太阳在家睡觉，这样夜空不就不消失了吗?”我天真的回答，“可这不是你能够决定的，生活中许多事情都不能如你所愿，这时你就要学会逆来顺受，不久……你就懂了。”那时的我并不能明白爷爷这番话的.含义，只是天真的幻想着，在我的幻想中，爷爷就是那片天空，永远都不会消失。

　　可生活总是事与愿违，爷爷换上了脑淤血后遗症，整个右身都不能动了，爸爸和姑姑们整夜的守在爷爷床边，这时，爷爷用尽全身力气，吃力的说：“你们……你们都……出……去，我……我有……话……对孩子……说……”大人们都起身离开，真个寂静的屋子只剩下我们两个，一老一小。

　　爷爷说;“孩子……你……你明白我……那天……那天对……对你说的……说的那……那番话了吗?”我一下懵了，难道爷爷那番话的含义是这?我真懊悔，没有早明白。“我明白了，爷爷”。爷爷笑了，笑得那么开心。

　　十天后，爷爷驾鹤西去了，到人们在那里哭天喊地，而我，只是呆呆的站在那里，那时，我的心里只有一个念头：我的夜空消失了。

　　就这样，怀着对爷爷的思念，我踏入了初中。

　　初中都生活远比我幻想的要现实得多，要认真听讲，要遵规守纪，要打扫宿舍……把我的幻想打破了。考试也是马马虎虎。

　　再又一次考试失利后，我的情绪被引爆了，跑去找了老师，结果还被训了一顿。这时，我想起了爷爷的话：“生活中许多事情都不能如你所愿，这时你就要学会逆来顺受。”是啊，我要学会逆来顺受呀!从此，我的生活因为被以为我亲人的话而变的多姿多彩。

　　“第一名我走向前去，老师和同学都给我鼓掌，我的心里充满了激动。而如今，我仅仅是班级第三名，不过，我要努力，为了我曾经幻想过的那片夜空。

话题作文篇4

　　宁静而安祥的神州大地上，天空晴空万里，大地一片安宁，人们怡然自得地享受着生命的快乐，似乎是上天在向人们显示他的仁慈一般。

　　然而，电光火石之间，一阵山崩地裂、地动山摇的骚动，转眼间便将这安宁打击得荡然无存。刹时之时，房屋似被神力拍打，大地像被魔鬼碎裂，人们还来不及反应，就被死神无情地带走。于是，人们永远记住了这个日子。

　　不久，倾盆大雨一泻千里。雨水冲刷着大地，似乎是想要将这地下掩埋着的千千万万的.生命与狼籍不堪的废墟一同冲刷掉。但在中国人民心中，世界人民心中，这里没有被遗忘，没有被忽略。

　　大雨迎面扑来，似乎想挡住救援部队的前进；余震从未间断，仿佛要战胜他们的信念；饥渴步步逼近，就像要击倒他们的身躯。然而，风雨中他与战友们揩手并进，余震前他们从容淡定，饥渴时他们坚持奋进。

　　每向前一步，都离危险更近了一步；每向前一步，都与死亡更近了一步；每向前一步，都距父亲更遥远了一步。但是，一步接着一步向前迈进，从未后退，一步就是他们的选择。头顶风雨，脚踏黄土，神圣的国徽在他们头上更加显出了神圣。

　　时间飞逝，转眼间一个又一个受难者被救了出来，虚墟中只剩下他们的血，他们的汗。汗水浸透了他坚韧的身躯，疲惫占据了他焦急的内心，信念，却丝毫未曾改变过——救人，我是人民的儿子，一定要救人。于是，他那挺拔的身躯永远地被人们记在了心中。

　　三天三夜后，他再次踏上前进的道路，上山搜救。晚上，在渡过了四天三夜的疲惫和困乏后，他终于可以在这宁静的晚上躺下休息一下了。然而，这次闭上眼睛他便永远地离开了父亲，离开了妻子，离开了那些敬爱他的人们。

　　时间仍旧流逝，人们却永远无法那场惊天地、泣鬼神的5·12大地震。因为它恐怖，因为它惊悚，因为它令人颤栗，更因为风雨中有他的冒雨前行，危难中有他的挺身而出，使命前有他的决不后退。

话题作文篇5

　　我读书，我将书的界限模糊后又扩大，于我，实体的书自是毋容置喙，一阕诗词是书，一首歌谣，甚至一个人都是书。他们环绕着富有主观性极强的感情色彩，在我的体内碰撞出经久不息的震颤共鸣。

　　我在书浩渺的文字中寻到新奇的手法，在那儿惊奇着。《计数器少年》一书中形容他“螃蟹般的块状体格”，这比喻用得多妙!再如《追风筝的人》中“一具骷髅伪装成他，前来开门”，我眼前几乎映现出人物极度消瘦的身影了。梁遇春在其对徐志摩坠机身亡发表的悼文中回忆：“他的眼睛又好像希腊雕像那两片光滑的，含有无尽情调的眼睛。”岁月更替轮回，而文字的本质始终未曾改变，反而因时光的积累沉淀得越发厚重且韵味悠长。

　　我在书含情脉脉的描写中窥见其惊艳。京极堂说：“没有不好看的书，书都是有趣的。”于我而言，我更倾心于其中表达着或是沉重或是缱绻的感情的式样。百人一首中第十六首和歌“别君远赴因幡国，心似稻叶山顶松。天边若闻君相待，自当速速就规程”将其理解成阐释好似上杉景辉与直江兼续的铁一样的主仆关系的词固然可以，但若利用文字自身的灵活性稍加变通，表达了若兼续与石田三成般的深厚友情也未尝不可了。

　　而除了歌，诗也是极尽抒情之能事。有人这样评价：诗人的`灵魂在彼此的分裂和仇恨中，穿越了宇宙，在那里凝视我们这个已经没有诗人的地球。这一方面显示出诗人与世俗格格不入的特例独行性，一方面显示出其在精神领域层面的开明者的地位。在读诗的过程中，我好像不再是我了，身体只是魂魄的暂驻地，我于书中与作者试图表达的心境融合，受到圣礼一般变得虔诚又纯洁，用湿润和孤独的眸子凝视着世界。

　　我有时也读人，人也是一本书。人们经常将老人的逝世叙述成一座图书馆的消失，其原因大概也在于此吧。《在路上》的主人公迪安，是“西部牛仔的原型和流传至今的拓荒精神的最好诠释者”他生活在社会边缘，穿梭在美国东西海岸间的公路上来往追寻他所向往的无限自由的美国梦。他作为西部夜晚英雄，生气勃勃，不可预测并且旋风般令人晕眩。此人葆有引人羡慕的魅力性格的同时，也像个普通人那样拥有或许可被缩放却无法消除的缺憾。通过读这个人物，我的确得以探视美国拓荒精神的再现以及一种想象的状态和一种醒悟的感觉。这些狂野漾着热量的文字和人物形象赋予我生活的激情与反抗，填充我以各种形状的爱，使我成长为一个更加全面的人。

　　我与书一直以来是我单方面受惠的交往形式有些令人自愧，然而若要我吐露心声，引用那句顾城写给妻子的话再合适不过“我将默默注视你，让一生都沐浴着光辉”。

话题作文篇6

　　弹指一挥，角落黑子，一次生死角逐之邀悄然而至。

　　手抚玉石，步步为营，一场腥风血雨之景落入眼帘。

　　硝烟已散，清风拂袖，一片风平浪静之幕重现如初。

　　小小方盘，内含乾坤。黑白双龙的决斗，从落子的那一刻，便注定一死一生。

　　棋逢绝境智者胜，纵观全局，运筹于帷幄之中，以落角之势先发制人，便是“生”。

　　智者，假舆马者，致千里，假舟楫者，绝江河。坐于城墙上，手抚古琴者——诸葛亮。援军未到，他却神态自若，静待司马懿。无形之中，黑子早已落下。城门大开，空气泛着清新之感，几片落叶横于路旁，或黄或绿，或残或全，稀稀疏疏，凉风习习，树叶嗖嗖作响。几位老者慢悠悠的清扫，熟不知一场暗斗即将来临。

　　眨眼间，兵临城下，诸葛亮手摇羽扇，淡定自若，正是借司马懿生性多疑，便以此搏上一局。司马懿见大门敞开，无人把守，必定有诈，便果断退军。诸葛亮借司马懿的弱点搏了一场预料之中的棋，且是真正的赢者。

　　一袭白衣的他，微摇羽扇，立于城墙上，眺望远方。他知，此棋搏出了他的风采。

　　“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，由角及边，以边深入，凭胆大心细者夺巧，便是“利”。

　　勇者，敢穿山越岭，过丛林荆棘，上刀片火海，立平原之中，率八千江东子弟者——项羽。敢怒而不敢言的`时代，他却揭竿而起，与暴王争位。几千弟子却有直插云霄之势。大旗招展，扬尘飞舞，可谓“大风起兮云飞扬”。数千子弟激情四射，旭日刚爬上青山，雄鹰在天空盘旋，双目炯炯有神，搜寻着猎物。锣鼓喧天，整装待进的将士，熟不知，一场血战即将拉开。嘶裂的吼声，双兵开战。项羽手握长枪，身披铠甲，以千敌万，又有何惧？大丈夫，就要拿得出勇气，放得开魄力。奋勇杀敌，以一敌十，杀红了眼。巨鹿一战，赢暴王，成功名。长枪上红缨飘扬，立于黄土之中，露出隐隐血渍。他，一股王气冲天。他知，此棋搏出了楚国的威名。

　　目光鄙夷，无雄心壮志，或无野心者，亦难成就大事，放长线钓大鱼，便是“赢”。

　　谋者，三思后行而后当机立断，雄心在天，心可狠，手可辣。坐于龙椅之上，凛冽之气使文武官员沉默不语——嬴政。帝王，能经历多少春秋？几代王朝后终究是盘散沙。大殿内，寒气袭人，空旷而又压抑，居上位者，不苟言笑，无形的威压使人喘不来气。他，手指敲击龙椅，慢条斯理，狡黠的目光浏览众臣，却又转向殿外洁净的天，熟不知，一场统一之战即将打响。一声令下，攻六国，刀枪吭鸣，一场场厮杀，血流成河。

　　他，不动声色，目光坚毅，却又野心勃勃。15年，统一六国，结束战争，紧接着，统一货币，促使商业流通，统一文字，促使文化交流，统一驿道，促使交通便利……始皇帝，他，当之无愧。

　　硝烟止，江山如画，国土的蓝图分外妖娆，他知，这不仅统一了六国，还搏出了传扬大秦文化的路。

　　博弈，也是博“益”。齐具智、勇、谋，才可做到落子无悔。在局中，由“生”转为“利”，终了能“赢”。

　　如此，才可为己，搏个天昏地暗；为国，搏个天长地久；为中华文化，搏个源远流长。

话题作文篇7

　　夜空中的玉盘拨开了疏云，一如少女白净的脸庞初现，如此白皙，如此浑圆。望远镜里，那呈一团白色圆晕的室女座星系，令我神往。在天幕上，我细寻找，那熟悉却隐藏着无限神秘的圆。

　　清冷的夜色中，我的思绪随着一颗颗熠熠生辉的星斗，轻盈地跳动。圆，这属于漫天星子的样貌，这属于广袤无垠的宇宙间，各自拥有的共通自秩序。()圆，此时在我心中，已不是日常所见的形状，而是一种莫名的惊奇与尊敬感。浩瀚宇宙中，恒星各聚一方，在自己的天边各自闪耀、发扬生命，而它们的共通特点，无疑都是形成了统一的形状－－圆，我想起了昨晚阅读的“宇宙的诗篇”，想到了众天文学家所描述的宇宙，熟悉的感觉渐趋浓厚，我又觅得了圆，存在着他们花费毕生心血所研究的天文理论大成之中。

　　脑中浮现了爱因斯坦的那句话：“宇宙间最不能理解的，就是宇宙竟然可以被理解。”广袤的.宇宙空间，因人类无穷的求知欲，使得人们得以从潜在的秩序中推论、从宇宙给与的微弱线索中一探它的样貌。翻阅着，我似懂非懂的理论中，我对天文学家们不辍的辛勤与强烈的好奇心，更为敬佩了。

　　月亮仍挂在夜空的同一位置，整理思绪，我将心中的感想倾诉婵娟。宇宙之浩瀚，知识之广博，渺小的人类看似微不足道，但只要有宇宙间最强大的力量－－好奇心与求知欲，再加上坚持与努力，我们也能在天地间，开出一条广大精深的路。

话题作文篇8

　　设计理念：

　　“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励学生自由表达和有创意的表达”是《语文课程标准》倡导的教学理念，因此本设计意在尊重学生生活和思想实际，引导学生在生活中取材，讲真话实话、抒真情实感，提倡个性化自由表达。而且，对于作文的评价，注重合作评价、生生互动，使学生的自评与互评相结合，既增进学生写作的兴趣，也提高学生写作及赏析文章的能力。

　　设计目的：

　　1、能以“吃”为话题，写一个作文片段。

　　2、增进学生写作兴趣，提高学生写作及赏析文章的能力。

　　3、在说话写作过程中，发展学生积极向上的情感，培养学生正确的生活态度。

　　所用时间：60分钟

　　所教年级：六年级

　　教学过程：

　　一、参与游戏，引出话题（3分钟）

　　1、参与游戏：“IQ无限”

　　师：同学们，你们看过湖南电视台的“快乐大本营”吗？那一定熟悉其中的节目“IQ无限”吧？这节课，我们就先来做“IQ无限”的游戏。好不好？请看第一题：（课件出示题目）

　　（1）肯德基、百服宁、哑巴亏、受惊（一个字）

　　（2）闭门羹、兜着走、洋葱、官司（一个字）

　　（3）苦、考试零分、长一智、消灭（一个字）

　　2、小结引出话题：“吃”

　　师：三个不同的题目，它们的答案都是“吃”。可见，关于吃的内容是相当丰富的。今天，我们就一起来聊聊“吃”的话题。

　　（课件出示“吃”）

　　二、讨论交流，开拓思路（25分钟）

　　1、说说吃东西的经历。

　　（1）介绍自己最爱吃的东西

　　师：OK！各位同学，说到

　　“吃”，你的第一感觉是写什么？看来“民以食为天”这话一点不假，我每当看到这个字，首先想到的也就是有什么好吃的。我们不妨先来介绍介绍自己最爱吃什么。别急，还得同时讲讲你为什么爱吃？（板书“最爱吃”）

　　学生说，教师点拨：你能说说吃**的一次经历吗？

　　（2）谈谈想吃却没有吃的经历

　　师：能吃到自己最爱吃的东西当然是幸福的。从大家脸上洋溢的微笑足能说明这一点。不过，人总有遗憾的时候，不知我们同学有没有碰到想吃什么却吃不到的事？（板书“吃不到”）

　　学生说，教师点拨：你当时的感受怎样？

　　（3）说说不得不吃的经历

　　师：想吃没有吃是遗憾的，那你有没有不想吃却不得不吃的时候呢？（板书“被迫吃”）

　　学生说，教师点拨：对于这次吃，你有什么想法？

　　（4）介绍其他关于自己吃东西的经历

　　师：关于自己吃东西的经历，你还有想说的吗？

　　学生说，教师适当点拨归类并板书：如“意想不到的吃”、“抢着吃”、“尴尬的吃”、“吃坏了”……

　　教师适时讲述自己吃的经历，提升学生的情感与认识。（母亲把好饭让给儿子吃，自己却吃剩饭的事。）

　　（5）说说别人吃某样东西时的情景

　　师：不愧是吃的，我们的印象都那么深刻。不过，我们可别光顾着自己吃，也得留意留意别人是怎么吃的。谁能说说别人吃某样东西时给你留下深刻印象的情景？

　　学生说别人吃某样东西时的情景。（适时让学生找个词概括吃东西时的特点。）

　　附：教师同步点拨（顺序根据学生介绍而定）

　　2、关于“吃”还可以写些什么

　　师：谈到吃东西，我们说得都是那么津津有味。不过，关于写“吃”的内容，除了写吃某样东西以外，还有其它可写的吗？

　　学生讲其它关于吃的内容。（适时让学生回顾有关事情。）

　　（如：“吃里爬外”、“吃哑巴亏”、“吃亏”、“吃一堑，长一智”、“吃惊”、“吃苦”、“吃不了，兜着走”等等）

　　附：教师同步点拨（顺序根据学生介绍而定）

　　★“吃里爬外”：你知道“吃里爬外”的意思吗？能用这个词编个小故事吗？

　　★“吃哑巴亏”、“吃亏”：你吃过亏吗？能不能说来听听？当时你的感受如何？现在感觉怎样？可不能一直耿耿于怀，伤了身体可亏上加亏了！

　　★“吃一堑，长一智”：明白它的意思吧？什么意思？你有过这样的经历吗？请你说一说，让我们也长一智。

　　★“吃惊”：有什么让你吃惊的事吗？（学生说）感觉是够惊的。

　　★“吃苦”：你吃过苦吗？为了什么而吃的苦？（学生说）结果怎样？看来这次苦吃得还值得。

　　★“吃不了，兜着走”：吃不了，还兜着走，是好事吧？其实它是说“出了问题，要承担一切后果。”没我们想的那么美，不过这该是我们做人应有的品德吧？有没有同学经历过这样的事情？（学生说）承担应有的责任是值得表扬的！

　　★下棋时的“吃”：“吃棋子”，是位下棋爱好者。你能给大家介绍介绍自己下棋时留下深刻印象的一次“吃”吗？

　　三、选定内容，独立写作（12分钟）

　　师：瞧，关于“吃”的`话题，我们又有了那么多可写的材料。同学们，可以动手写了吧？那好，请你选择自己喜欢的材料，写一个有关“吃”的片段。开始吧！

　　学生独立写作，教师巡回了解并适时指导。

　　四、组内交流，互相欣赏（8分钟）

　　师：文章已经写得差不多了，我们就在四人小组里互相欣赏欣赏，可以帮助批改和写上评语。同时推荐好一位同学的文章，等会儿拿出来和大家一起分享。知道怎么做了吗？行动吧！

　　学生在四人小组里互相欣赏文章，并做好推荐准备。教师巡回指导，了解情况。

　　五、推荐佳作，共同赏析（12分钟）

　　师：好！哪组愿意把文章推荐给大家？

　　小组推荐文章（被推荐者朗读自己所写的文章，其余成员讲述推荐理由，即进行评议），班内同学听后谈谈自己的观点（进行评议或提出修改意见）

　　教师小结，结束本课

　　师：我们共同赏析了这些精彩的片段以后，相信每位同学对自己的写作题材又有了新的灵感，请大家课后对自己的片段再做进一步修改，并把它进行扩充，写成一篇文章。

　　预设效果：以学生自己生活中吃东西的经历为立足点和重点，适当延伸关于“吃”的内涵，丰富作文思路。在学生充分说的基础上，选择自己喜欢的材料，写一个有关“吃”的片段。并在课堂上进行合作评价，增进学生写作的兴趣，提高学生写作及赏析文章的能力。

　　特色提示：

　　1、引入游戏，激发活力。课堂开始，让学生参与“IQ无限”的游戏，游戏题目均与“吃”有关，既充分激发了学生的学习兴趣，焕发了课堂的活力，又巧妙地扩展了学生的写作思路。

　　2、师生同位，升华情感。在学生讲述“吃”的经历的时候，教师也适时介绍自己“吃”的事情，与学生平起平坐，使教学过程真正成为“师生平等对话的过程”。而且，学生在平等对话的过程中，发展了积极向上的情感，培养了正确的生活态度。

　　3、合作评价，生生互动。作文完成后，学生先在四人小组里互相欣赏文章，并做好推荐准备。然后班内交流，被推荐者朗读自己所写的文章，组内其余成员讲述推荐理由（即进行评议），班内同学听后谈谈自己的观点（进行评议或提出修改意见），教师适时点拨。这样，学生的自评与互评相结合，注重合作评价、生生互动，既增进了学生写作的兴趣，也提高了学生写作及赏析文章的能力。

　　（四）引导学生自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平，真正体现了新课标的作文评价理念。

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