2018年河南高考作文题目应该怎么写,如何立意审题(点评解析)

2018年河南高考作文题目应该怎么写,如何立意审题(点评解析)

2015年河南省高考作文评分标准细则及赋分，来源网络，仅供参考

河南省高考作文评分标准细则及赋分诠释

高考作文评分标准把“符合题意要求”划分为四个梯度：①切合题意；②符合题意；③基本符合题意；④偏离题意。四个梯度的界定主要看考生习作与试题的规定性及开放性的贴近程度。如“切合题意”是指习作能准确理解作文试题的规定性与开放性，而“符合题意”是指大体上理解试题的规定性与开放性(略有偏差，局部有问题)。

平时的应考训练，应该在“解题”上多加注意，力求写出“切合题意”的佳作。“规定性”包括如下内容：1.明示性规定，如内容、文体、字数等方面的要求；2.隐性规定，如写作话题(或题目)内涵的理解与外延的限定，试题所提供材料寓意的解读等。开放性则指对作文试题中的关键词语、行为主体与受体、写作的指向等方面所允许做的多元化解读。

一、评分细则

（一）评分的基本原则

1．评判一篇作文的等级，尤其是基础等级分的类别，要以题意、内容、结构、语言、文体为重点，全面衡量；综合考虑，不能只抓一点而不及其余。

2．每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与“表达分”之间，通常具有一致性。但也不可简单地、机械地对等硬靠。凡“内容分”和“表达分”不在同一等级内，两者的级差不要超过两个等级（如内容为一等，表达不应低于第三等；反之，亦然）。

3．实行“双评制”，一篇作文须由二人独立评分；对同一篇作文的评分，两人差距过大而又难以统一的，交由阅卷组组长或质检组评定。

（二）关于对“题意”的理解

1．凡是在话题“感情的亲疏和对事物的认知”范围内，或谈情感与认知的关系（认识事物受感情亲疏远近的影响），或谈情感与行为的关系（处理问题受感情亲疏远近的影响），其中的关系，可正可反，甚至与所供寓言的寓意不一致，只要立意正确，言之成理，均可视为切合题意或符合题意。“切合”与“符合”的区别，在于论述的深度和广度。对“感情”的理解，不必局限于寓言中的那种“亲情”。

2．文章只要与“感情”或“认知”两者中的某一方面有一定联系，而未论及两者的关系，可视为“基本符合题意”。

3．与所供寓言、所定话题、所设问题丝毫没有关系，另立话题，视为“偏离题意”。

4．题意不是判定基础等级分的惟一标准。切合题意的作文，不一定就是内容上的一类文，还应考虑中心是否突出、感情是否真挚等因素。

（三）关于表达的把握

1．文体可不限，但对考生自选的文体，应根据文体特点，评判的侧重点有所不同，对采用特殊文体（如诗歌、剧本等）所写的作文，判分应慎重。

2．表达若有可取之处，即使偏离题意的作文，也不宜轻率判为四等。

（四）关于“发展分”的评定

1．12个评分点，不求面面俱到，要求作文有“亮点”，有“精彩”之处，根据“亮点”的大小、精彩的程度，如确能反映有扎实的写作基本功，即可给高分直至满分。

2．凡属抄袭、宿构之作（须经确认），基础等级判为四等，不给发展分。

3．凡内容和表达均判为四等，写作基本功确实很差的，不给发展分。

（五）关于“扣分”的注意事项

1．缺少题目，扣2分。

2．3个错别字扣1分，重复的不计。

3．字数不足800字的，每少50个字扣1分，扣满5分为止；字数不足400字，结构严重残缺，已判为四等卷的，字数可不另扣分。

（六）关于几个技术性问题

1．文后打分包括“内容分”、“表达分”、“发展分”、“扣分”（视情况而定）和“总分”等几项，如“20（内容）＋20（表达）＋8（发展）—2（标题）—1（错字）。

2．先由第一评卷人在文后打分，第二评卷人在其下方根据自己的判断再打分，并由第二评卷人把平均后的得分分别填到“评分表”和卷首相应的得分栏内。

3．评分表下的“扣分栏”中填写所扣总分，扣分之前不打“—”号。

4．在每一本第一份试卷的“评分表”中两人签全名，余者签姓即可，签名不可太潦草。

二、赋分诠释

（一）基础等级（40分）

1．内容（20分）

一等（20～16分）凡是在材料内容及含义涉及的范围内选题、立意者均视为符合题意；凡是紧紧围绕主题构思行文可视为中心突出；凡是材料丰富，能够充分表现主题可视为内容充实；凡是表达的思想倾向积极向上的作文可视为思想健康；凡是行文合情入理者可视为感情真挚。

二等（15～11分）凡是在材料内容及含义涉及的范围内选题、立意者均视为符合题意；凡是能够围绕主题构思行文可视为中心明确；凡是所选材料能基本表达主题，可视为内容较充实；凡是表达的思想倾向积极向上的作文可视为思想健康；凡是行文朴实、自然、不造作可视为感情真实。

三等（10～6分）尚能把握材料含义，但行文有所游离可视为基本符合题意；尚有中心但部分材料游离中心之外，可视为中心基本明确；凡虽有一些材料，但不足以表现主题，可视为内容单薄；凡是思想倾向基本符合道德规范的，可视为思想基本健康；行文有造作痕迹，总体尚自然可视为感情基本真实。

四等（5～0分）仅仅抓住材料的肢节意义来立意行文的可视为偏离题意；没有一个明确的主题或脱离材料含义作文者可视为中心不明确；所选材料不能表现主题，可视为内容不当；凡是思想观点有悖于现行法律和道德规范的，视为思想不健康；凡行文矫揉造作，可视为感情虚假。

具体操作：①内容部分评分以题意、中心、内容为重点，全面衡量，综合入等量分，在此基础上，参照思想、感情两项在等内浮动；②四等卷中，凡各项均符合该等要求，字数满800字者，内容在3-5分内给分；不是空白卷，不给0分。

2．表达（20分）

一等（20～16分）文体特征明显，可视为符合文体要求；首尾呼应，交脉畅通，段落划分恰当，衔接紧凑，过渡自然，可视为结构严谨；用词准确，句与句之间衔接自然，句式选择得当，可视为语言流畅；书写规范，可视为字迹工整。

二等（15～11分）文体特征明显，可视为符合文体要求；有头有尾，分段合理，可视为结构完整；文从字顺，有1-2处语病，但不影响语意表达，可视为语言通顺；字迹比较规范，容易辨认，可视为字迹清楚。

三等（10～6分）有文体杂糅痕迹，但尚能分辨出文体类型，可视为基本符合文体要求；有头有尾，段落划分不够合理，可视为结构基本完整；有3-4处语病，对语意表达并无很大影响，可视为语言基本通顺；字迹不够规范，但尚能辨认，可视为字迹基本清楚。

四等（5～0分）不能辨别文体类型者可视为不符合文体要求；段落划分有严重缺陷、杂乱无章，可视为结构混乱；语病达5处以上，影响了语意表达，可视为语言不通顺；字迹潦草，难以辨认，影响作文评阅，可视为字迹潦草。

具体操作：①以文体、语言为重点，全面衡量，综合入等量分，在此基础上参照结构、字体两项在等内上下浮动。②四等卷中，凡各项均符合该等要求，字数满800字者，表达项在3-5分内给分，不是空白卷，不给0分。

（二）发展等级（10分

一等（20～16分）深刻：A透过现象深入本质；B揭示事物内在的因果关系；C观点具有启发作用。

丰富：A材料丰富（不指数量多）；B论据充足；C形象丰满；D意境深远。

有文采：A用词贴切；B句式灵活；C善于运用修辞手法；D文句有表现力。

写作思维上有创意：A见解新颖；B材料新鲜；C构思新巧；D推理、想象有独到之处；C有个性特征。

二等（15～11分）较有文采指词语恰当，句式有变化，能适当运用修辞手法；较有创意指见解正确，材料选择得当，想象合理，较有个性。

三等（10～6分）略显文采指词语较恰当，能够运用一些修辞手法；略有创意指有一定想象力，有一定个性。

四等（5～0分）个别语句有深意；个别例子较好；个别语句较精彩；个别地方有新意。

具体操作：①发展等级评分分解为四项16个评分点，不求全面，可根据其中的若干个突出点按等级评分；②发展等级应根据相应的评分标准和说明要求评分，再参照基础等级的打分结果，适当量分；③基础等级的内容和表达两项得分都在四等的，发展等级分只能在四等给分。

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