小学教师业务评估细则
更新时间：2022-06-16 20:40:00 规章制度 我要投稿
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小学教师业务评估细则
依据《附小教师业务评估方案》，综合教师反馈意见，遵循减少形式束缚、注重客观实践，减少无效劳动、注重师生发展，加强常规管理、提高教学质量的原则，经校委会研究特制定以下评估细则：
一、 教学能力（分）
（一）计划、总结（分）
要求：教学工作计划：、学情分析、教材分析、教时安排、教学策略
教学工作总结：、期中质量分析、期末质量分析、学期工作总结
标准：、教学工作计划（分）
学情分析：以知识水平、实践能力、习惯兴趣等进行分析，注重针对性、全面性，体现学科特征。
教材分析：教学目标合理，重难点把握准确，特点分析透彻。
教时安排：清晰、具体、科学、合理。
教学策略：紧扣新课标精神，立足本级学生特点，切实可行。
、教学工作总结：（分）
依据单元、期中、期末试卷认真客观做好质量分析，睁切实可行的改进措施。
教学总结抓住规律性、注重针对性、做到全面性。
、书写工整、按时上交。（分）
办法：、计划在开学一周后交齐，教务处检查。
、总结在学期末交齐，学校统查。
（二）备课（分）
要求：、备课分单元备课和课时备课两项
、按单元（组）划分的，每单元备一课精品课，其余内容在单元备课中分别写清教
学目标、重难点、简单教材分析。语文在单元备课中应有习作备课。
、无单元（组）划分的，不设单元备课，课时备课备详案。
、跨级、无单元（组）划分的教师，备一个级详案，其余简案。注意学期调换。
标准：、教学目标的确定：定位于学生的发展（面向全体、兼顾差异，提倡分层次目标，）突出三维目标的实现，（把方法、习惯、兴趣纳入教学目标）目标陈述力避大而空，（预期的行为和能力清晰、具体，有阶段性）
、教学内容的选择：依据课标和学生实际，灵活的、创造性的组合和使用包括教科书在内的多样化课程资源，拓展学生发展空间。
、教学过程的设计：应以学生的学习活动为主线，探索新的教学模式，使整个教学过程成为在教师组织下学生主动地、富有个性地探索的过程。
、教学方法的应有：围绕教学目标，寻求有利于提高学生学习兴趣，以学生自主、合作、探究为核心的学习方式。重视学生操作实践活动的设计及现代教育技术的应用。
、坚持超周备课，有教学反思（反思教学理念，记下感悟、迷惑及教学灵感）（每学期不少于次）（分）
办法：、抽查超周备课。期末统查整体备课。
、严格检查电子备课，发现抄袭将酌情扣分。
、教龄及以上教师实行“”教案，检查教科书及相关材料。
、一试教新学科的老师，全部备详案。
（三）上课（分）
常规要求：（分）
、按时上下课，不随意离开课堂。
提前分钟进教室，到专用教室上课的老师必须提前分钟带领学生整队进入专用教室。有眼保健操课的教师，应在音乐响起时进教室。不能布置完作业后或其他情况随便离开课堂，不能提前下课。
、严格执行课程表，不得自行调课或增减课时。
、不在课堂上抽烟、使用通讯工具，没有特殊情况不得坐讲。
、不允许提前结束新授内容，大部分时间采用学生自由活动或做其他学科作业等形式。
、不得讽刺、挖苦学生。杜绝体罚或变相体罚学生。
、上课期间出现的学生违反纪律及其他学生事故，任课教师应及时教育和处理。不得随意离开教室或完全推给班主任。，
统评课标准：（分）
、 贯彻正确的教学原则，体现“以人为本，提高学生综合素养”的目标。
、 合理分配课堂教学时间，充分利用每节课的最佳时间进行新授。语、数、英语课一般在分钟内完成主要教学任务，学生集中练习不少于分钟。
、 提倡教师采用合作探究的学习方式，但组织学生小组探究时，内容要求要细致，人员分工明确，决不允许热热闹闹走过场。
、 要充分利用好学校现有教学设备，创造性的发动学生利用生活资源进行直观教学，自然、科学课要利用好仪器，在没有分组实验的条件下，必须做好教材要求的演示实验。
、 语文课要加强听说读写的训练，增强语文的情趣，减少多余的分析。数学课要抓好基础知识的训练，培养学生的数学思维能力，英语课教师要充分认识本学科的重要性和基础性，把好语音关，加强学生实际运用语言能力的培养，进一步提高学生英语水平。音乐、美术课要在扎实掌握基本技能的基础上提高学生的创造性及艺术欣赏力，在面向全体的同时注意特长生的发现、培养和提高。
、 微机课教师要认真备好每节课，按教案授课。学生操作时，教师要做课内巡视，防止学生玩游戏；课间对电脑的电线、开关等经常检查，确保学生安全。经常清除电脑及电脑桌痪，以延长电脑寿命。
、 体育老师要提前备好课，按时到班上课，学生从教室排队带至操场。老师要激发学生对体育课的兴趣，完成小学阶段对学生所要求的最基本的体育技能。绝不允许不负责任的放鸭式体育课。课堂上由于教师不负责任造成的事故，有教师负责。
、 课堂教学组织严密，教师作为课堂教学的组织者、鼓励者、合作者、帮助者，要有清晰、规范、生动的语言；清楚、工整、精练的板书；亲切、自然、文明的教态。
、 各学科教师都要注意纠正学生不良的学习姿势，培养学生良好的听课习惯。
办法：、常规要求：采用发放“学生评价表”“激调查表”以及教务处抽查三种形式。
、统评课：由教务处组织评委对所有任课教师评课，按标准赋分。
四）作业（分）
作业设置：
数学低级：小演草、智能训练；中高级：大演草、智能训练。
语文低级：写字本、生字本、智能训练；中高级：大小作文、写字、智能训练。
英语、美术、自然设置随堂作业。
作业要求：
、 作业布置：三~六级家庭作业采用分层次布置，优等生减少基础性重复练习，适当加深难度，布置一些拓展性练习。中等生，适量布置些普通作业。学困生适当降低难度，加强课标所要求的基础性知识的练习，形成三级阶梯。
、 作业内容：要从新课标，教材和学生实际出发，认真研究，精心设计。作业题选择内容尽量与学生生活相联系。有利于学生加深、巩固所学知识；有利于学生收集资料，阅读兴趣的培养；有利于学生思维能力的提高。
、 作业量：为减轻学生的课业负担，以免影响学习效果，影响学生身心健康。低级学生不布置书面作业，中级控制在半小时左右，高级学生控制在一小时。
、 书写要求：
（） 作业布置应向学生提出严格明确的要求。对作业字迹、书写格式、完成时间等要交待清楚，并教育学生独立按时完成作业。，
（） 作业用笔要求：
数学：一至六级统一用铅笔。
语文：一、二、三级上学期用铅笔，三级下学期至六级一律用蓝色墨水钢笔。英语 ：三级用铅笔，四、五、六级一律用蓝色墨水钢笔。
（） 作业格式：
大作文首作目录。
其他作业要有课题，题目序号。
、 批改要求：
教师批改作业统一用红色笔，不得用其他颜色笔作为批笔。
（） 教师批改学生作业时，采用等级制评价，提倡其他鼓励性评价。
（） 教师书写要端正，不得潦草。
（） 作业批改特别要注意错别字、病句得指出。对学生作文中的成功之处，不足处，多用眉批；总批语不得三言两语，千篇一律，要有针对性。批改作文时要规范使用修改符号。
（） 其他作业标明批改日期，要在指定的“订正”或“改正”范围内及时改正。
评分办法：
、 平时抽查和期末统查相结合，以期末为主。
、 无书面作业学科，作业评估分数按分、分、分添加到备课、上课、业务学习三项。
（五）听课评课（分）
、标准：
（）次数：每学期教师节;分管领导节。
（）记录认真。
（）有听有评。
（）取长补短，用于指导个人教学实践。
、办法：
参考听课人数记录，检查听课记录。每缺一节扣.分
（六）业务学习（分）
要求：
、业务活动：按时参与学校组织的每周一次的理论学习活动：认真完成每项业务学习任务和内容。（分）
、业务学习笔记：字以上，书写认真，内容与所学科紧密相关，提倡写教学心得反思。不能当作会议记录，听课记录等。（分）
办法：
由教师发展处根据教师在业务学习活动中的参与度及完成任务情况进行综合赋分。学期末统一检查业务学习笔记，按要求赋分。
二、教学业绩（分）
（一）学生成绩（分）
评估标准：
（） 单元质量检测卷：级组自定检测时间、检测方式，任课教师阅卷要认真，要有质量分析。（分）
（） 期末质量试卷：统一检测，交叉监考、交叉阅卷，平均分一名分，其他依次减 .分。 一人执教两个班的取最高名次。（分）
（） 无试卷测评学科，根据学期拟定的素养目标，制定出检测内容，在学期末适时进行检测，根据学生达标率折算成相应分数。(分)
（） 教辅奖（分）国家级一等奖分，级别依次递减.分，奖次递减.
评估办法：
（） 单元试卷学校安排在期中抽测后统一检查，依据教师阅卷情况赋分。
（） 期末试卷学校统一抽测，依据学生成绩赋分。
（） 无试卷学科抽测班级由任课教师自荐一个，学校指定一个，平均算分。
（） 思品社会、自然学科单抽一个班，以平均分乘以％计算。
(二) 教师业绩（分）
评分标准：
（）学科带头人、教学能手、骨干教师，国家级分；省级分；地市级分；县市级分；校级分。
（）优质课、学科基本功、公开课、示范课。国家级一等奖分，依次递减分;省级一等奖分，依次递减分；地市级一等奖分，一次递减分；县市级一等奖分，二三等奖分；校级分。
（）论著、论文、教案、课件制作、教科研成果或评奖：国家级一等奖分，依次递减分；省级一等奖分，依次递减分；地市级一等奖分，二等奖以下奖项均为分。，
（）课题研究成果分。完成阶段实验任务，即每个学期定时完成课题实施计划、总结，阶段实验论文、案例、反思等过程性资料分 ；当课题实施材料齐全，汇总成册，并完成结题任务分。
（）迎检及校际交流汇报课开课周示范课分。自愿报名，学校推荐，参与人员分，被推荐人员分。
评分办法：
（）可以累计，累计得分不超过本项最高赋分。
（）各类评比必须是教育部门组织的方可赋分。
（）论文与发表论文按级别的最高分值赋分。
（）学期末对实验课题进行过程性资料检测。
（） 各类评比以证书为准。
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