生物的调查报告

生物的调查报告

　　在当下社会，报告使用的频率越来越高，报告具有双向沟通性的特点。那么一般报告是怎么写的呢？下面是小编帮大家整理的生物的调查报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

生物的调查报告1

　　要谈到辐尸生物，我想先说一些题外话，有关于辐尸人的设计灵感，废土白领最早向我提过日本知名漫画家，伊藤润二的漫画《墓碑镇》，大概剧情是说一个诡异小镇上的人在死去后会就地变成墓碑，就在他或她死去的地方变成墓碑，所以小镇上到处都有可能有墓碑，但这是正常情况，如果有人是冤死的，就会保持死亡的造型，结晶化，大概是这样：

　　而在知名策略游戏《XCOM2》里则有一种叫做失魂者的敌人，这种敌人也是集群行动，而且有些也会在原地变成一碰就灰烬化的雕塑，大概长这样：

　　我相信B社在设计时一定从上述两款作品里汲取了灵感，那么我们下面就正式开始调查汇报吧。

　　辐尸生物，这代作品里真正的主角，阿帕拉契亚独有的恐怖天灾，整个游戏里处处都是他们的身影，而一开始，我相信很多朋友和我们一样，都以为他们就是一群还没有被辐射完全烧毁大脑的狂尸鬼而已，他们变成那种浑身颤抖的，在黑暗里冲出来给我们一巴掌的讨厌家伙只是时间问题而已，直到我们开始注意到它们经常聚在一起玩行为艺术，直到我们看到那些一出击溃的尸体，直到我们开始慢慢注意到它们偶尔说出的诡异台词：WE ARE ONE……

　　虽然辐尸生物品种众多，但是大家最多接触到的，还是辐尸人，这些嘴里念念有词的人形生物有着猩红的皮肤，里面长出了绿色的激硫化结晶，但是不同于狂尸鬼，它们虽然都很疯狂，但是辐尸人依然保有使用枪械和基本的战术思维，本来以为它们是介于人类和尸鬼之间的某个阶段，但是随处可见的灰黑色雕塑一样的尸体似乎在不断的告诉我它们和狂尸鬼有着截然不同的结局，我在做整个主线任务时一直在努力收集辐尸生物的资料，但最后我惊讶的发现，虽然我们能遇到很多辐尸生物，但是大多数遗留下来的相关资料都是与之战斗或是目击报告，最让我惊讶的是无论是在糖林还是英克雷总部，我们都找不到任何有关战前军方研制辐尸生物的任何证据，难道，这些可怖的生物不是人为制造的？

　　带着疑问，我推进着主线，最后在同伴的提示下，我来到了黑色沼泽，被神秘的绞杀藤污染的地区调查，在一个又一个的地堡里，我发现了一些惊人的秘密，地堡里存在着很多对辐尸生物的研究资料，其中提到的一点让我很在意，这名隶属于自由邦的女性科学家发现辐尸人身上发射出一种辐射，这让我联想起了信号，众所周知，辐尸生物是有一种蜂群意识的，一旦一只辐尸生物看到你了，那么，所有辐尸生物就都看到你了，它们似乎共享视野，共享一切知识和信息，就像一个庞大的生物意识一样，而这种意识共享会不会就是通过这种所谓的微量辐射来实现通讯的呢？那些怪异的雕塑尸体会不会有可能是某种信号塔和充能器呢？那些雕塑化的尸体上遍布绿的的激硫化裂口，甚至地面都被他影响，从视觉上看，它体内确实有更大的能量，它会不会是被更高的意识安排变成这样的呢？

　　但最让我惊讶的是下面这张图里的内容，这其中的内容让人感到不安，特别是他们在解刨辐尸人的时候发现其体内有部分脏器是属于其他动物的，我们都知道，无论科技多么先进，把动物的脏器移植到人类身上都是很困难的，特别是鹿和熊的，所以我们可以排除掉他们解刨的样本大多数辐尸化前都接受过跨物种脏器移植手术吧？那么答案就很恐怖了，也只有一个可能，没错，他们就如同科学怪人一样，是被拼凑出来的，但是是被什么拼凑出来的？这目前没有任何线索，没有任何组织留下了他们大批量制造辐尸人的哪怕一点点线索，难道不是人做的？

　　随着主线的推进，我们所有人最终都会来到兄弟会的基地他们确实在对抗辐尸生物上下足了功夫，但是他们的文员对辐尸生物的研究成果却让我们失望，没有什么可以帮助我们揭开辐尸生物秘密的文献，但是令人欣慰的是他们确实意识到了问题的严重性。并且为了拯救阿帕拉契亚地区付出了全员的生命。

　　而我在野外调查X先生的.故事时，无意间找到了一间农场，里面记录了一段有趣的故事，故事的主人公是一位叫做伊诺拉丶沃克的女人。这位女性由于辐尸兽的袭击，失去了自己的孩子，战火已经夺取了世界，而现在来自地狱的魔物又杀死了她的孩子，她开始不顾一切的想去报仇，她一路追杀或者说自以为自己是在追杀着这只辐尸兽，在长达数日的追寻中，她慢慢看清了很多这个怪物的细节，它浑身像是腐坏了，肚子很大，像是怀孕了，没有眼睛，袭击她的看来是腐蚀兽女王，而她并不知道，她背着炸药，拿着可怜的武器，拖着已经发病的身体不听的追赶着那只腐蚀兽，期间她的眼镜流血，毛发脱落，她只能尽量找到一些抗辐射药剂去抵抗，后来她的狗在追击中死去了，她似乎也没有多悲伤，继续追猎着，直到有一天，她被那只腐蚀兽连同一直泥沼蟹吞了下去，又从它那张花菜一样的口腔里吐了出来，她继续追猎着腐蚀兽，但是记录里奇怪的部分出现了，那只泥沼蟹也和她一起结伴追猎，没有攻击她，她甚至还给那只泥沼蟹取了一个名字。最终她来到了旅途的终点，她觉得装着炸药的包裹太重了，于是她放下了包裹，她看见那个洞穴里全是各种生物，它们没有伤害她，只会对着她眨眼，她觉得它们都在等待她，她忽然觉得很想它们，她想和它们永远呆在一起，用不孤单。

　　这个怪异的故事很重要，它从一个受害者的角度给我们讲述了一个人类转化的过程，还有一点，辐尸化的方式看来和腐蚀兽女王的唾液或者其他体液有关系，因为这位不幸的母亲在被腐蚀兽女王吞下去之前对它的称呼一直都是野兽或者各种粗口，而在被吞噬以后对它的称呼就变成了HER，SHE，她已经开始辐尸化了，她还没自觉，她怎么会突然知道这个腐蚀兽的性别了？怎么会从咒骂变成了正常称呼？看来就如自由邦的科学家所言，辐尸有可能是一种病毒。

　　而这个女人最终的目的地就是兄弟会陨落之地，玻璃洞穴，兄弟会为了保护阿帕拉契亚全员牺牲，而这里为什么会变成辐尸生物的巢穴？原来故事是这样的……

　　在站前玻璃矿洞出产的可能是水晶矿石，但随着挖掘的深入，他们开采出了一种有着极高经济价值的新矿物，辐射激硫矿，这种矿石无论是在科研还是经济上都有着极高的价值，于是，大公司很快介入，最终宏恩莱特和原子矿业共同控股并开发此地，他们为了加大生产效率，提高产能，开始为矿洞投入更多的机器人矿工，这自然招致了很多矿工的不满，矿工各企业的冲突愈演愈烈，但即便是这样，贪婪的资本家依然觉得效率太低，居然决定用一颗核弹去炸矿洞深处的矿点，以此增加辐射激硫矿的产量，更加疯狂的是他们不知出于什么目的，也许是保密或者干脆就是不在乎，他们没有通知矿洞里的矿工们这件事，有人知道他们运送了核弹进去但是，谁能想到他就连撤离通知都不下达呢？他们把核弹运送到了矿井最深处的地点，然后把核弹送入了深深的地底，随后远远超过资本家们预期的剧烈震动袭击了矿洞，大量的采矿设施被毁，工作站和休息室被毁坏，矿洞发生非常严重的坍塌，排水气筒破裂，大量矿工被困，被淹死。而我有理由相信，在这不久后，核战争爆发了，因为玻璃洞穴没有迎来任何救援和进一步的开采，我也相信就是那一天，地底的辐尸生物就开始冲出矿洞肆虐了

　　我大胆猜测，核弹炸出了某种辐尸病毒，而这些病毒可以感染一切，无论是女王还是人类，都只是它的载体，辐尸生物我们每天都在遇到，但是对它的真面目却依然知之甚少，希望谜题有揭开的一天吧，但愿阿帕拉契亚不会变的更糟，这就是今天的故事了，辐尸生物在游戏里出场率极高，但是有关于他们的详细记载缺少得可怜，如果大家有我没提到的信息或者有别的合理猜测欢迎来一起交流。

生物的调查报告2

　　一、调查目的：

　　生物学是一门实验科学，观察是进行生物学研究的基本方法之一。人们常把观察能力称为智力的门户。观察能力是发展学生记忆能力、想象能力和思维能力的基础。学生观察能力的强弱对学生其他智力的开发是十分重要的。为了了解我校初中学生科学观察能力的现状，分析了解学生科学观察能力能力低下的原因，制定生物课提高学生科学观察能力计划。

　　二、调查概况：

　　调查时间：20xx年2月20日

　　调查方式：问卷调查、抽样访问

　　调查对象：我校七年级100名学生

　　调查的内容

　　我主要从科学观察兴趣、科学观察方法、观察中的记录、观察后的讨论交流等几方面进行调查，以此来判断学生的科学科学实验设计能力的现状。

　　三、问卷调查结果统计

　　1、你认为观察是（ ）

　　A是用眼睛看（22人）B用眼睛有目的的去看（38人） C利用各种感官有目的看（40人）

　　2、你认为你平时观察事物观察的全面吗？

　　A很全面，发现很多（20人） B 不太全面，有待提高（48人）C 观察发现少，要努力提高（32人）

　　3、你观察不全面的原因大多数是因为（ ）

　　A 观察方法单一，只用眼睛看（21人） B 观察不能坚持，观察时好走神、好动（22人）C 不能综合利用各种感官观察 （25人） D观察目的、观察重点不明确，不知道观察什么（32）人

　　4、观察时你能及时记录观察结果吗？

　　A每次都能（20）人 B 偶尔记录（54人）C 从没记录过（26人）

　　5、你和同学讨论和交流过观察结果吗？

　　A经常讨论交流得出结论（28人） B 偶尔讨论交流（47人） C从不参加讨论交流（19人）

　　6、你认为观察中要不要动脑思考？（ ）

　　A需要 （43人） B 不需要（57人）

　　7、你认为观察能力对学习其他课程有帮助吗？

　　A有 （86人） B 没有（14人）

　　8、你认为观察能力可以培养吗？

　　A是 （100人） B否（0人）

　　9、你认为观察能力对培养探究能力、创新能力等有帮助吗？

　　A有 （89人） B 没有（11人）

　　10、你觉得你的观察能力在那个学习阶段培养合适？

　　A越早越好（45人） B 就是现在（47人） C以后再说（8人）

　　四、调查结果分析：

　　从调查结果来看，38%的学生能够用眼睛有目的的观察，能综合利用各种感官观察的学生仅占40%。20%的学生观察时能经常记录观察发现，观察后能经常参与讨论交流的学生占28%，19%学生从不参加讨论。在观察的全面性方面，20%的学生认为自己观察全面发现很多，48%的学生认为发现不太全面需要提高，32%的同学认为自己观察发现少，要努力提高。在观察信息发现不全面的原因分析方面，21%的学生认为自己的观察方法单一，22%的学生认为自己观察时不能坚持，观察时容易注意力不集中；25%的学生不能综合利用各种感官观察，32%的学生观察目的不明确，不知道观察什么。在观察后的思维活动方面，43%的学生能思考观察的现象，86%的学生认为观察能力对学习其他课程有帮助到实验现象就可以了。

　　综合调查结果，我校五六年级学生的科学观察能力整体不高，主要体现在观察不够全面，记录方式单一，观察时及时进行记录习惯未养成，学生对观察信息的分析与处理做的也不到位，思维活动参与较少。

　　五、原因分析

　　1、因为教材每课内容安排较多，课堂教学时间比较紧张，完整的按照探究活动的程序开展教学后动，存在赶课的现象，教学探究深刻性不够。

　　2、学生思考、观察记录的习惯没养成，存在懒惰的现象，及时、有效记录观察发现存在一定的困难。

　　3、小组合作讨论交流效率不高，思考讨论交流时，有说闲话的情况。有的同学参与交流的主动性不高。

　　4、学生观察方法较单一，观察的自信心、全面性需要增强。

　　5、学生观察的目的性不强，观察实验的最终目的是为了寻找观察表象后蕴含的科学本质，多数学生还不是很明确，不能自主对观察前后的预测及观察结果进行比较得出结论。

　　六、结 论

　　本次调查分析显示，我校七年级学生科学观察能力一般，观察的全面性、思维参与度和观察记录水平急需提高。

　　七、对 策

　　（一）教师要进一步深钻教材，不断通过读书和网络阅读寻找提高学生实验观察能力的途径方法，丰富自己的知识储备。

　　（二）把握教材和学生学习特点，在实践中不断强化提高学生科学观察能力的`训练，实践探寻提高学生科学观察能力的方法、途径。

　　（三）举行课题研讨课，实现同事之间的智慧碰撞与共享。

　　（四）创造条件，注意课内外的有效结合，引导学生课内外进行观察，在实际的观察活动及教师的有效指导中，实现学生自主科学的观察。

　　（五）树立多元的教学理念，充分运用现代教育技术，特别是发挥网络的功效。挖掘一切有利于提高学生科学观察能力的潜在资源，为提高学生观察能力创造更好的外部环境。

　　八、反 思

　　本次调查总体效果还是比较理想：

　　（1）问卷编制比较规范：内容符合目的，数量适度，学生基本上都能在30分钟答完所有的问题；文字表达清晰，调查题准确、简明、通俗；排序合乎逻辑，由易到难，分类清楚，层次分明。

　　（2）组织工作比较规范，学生独立答题，在规定的时间内保证了有效问卷的回收率，完全可作为研究结论的依据。

生物的调查报告3

　　作者：XX班XXX指导教师：XXX

　　麋鹿是我国特有的动物也是世界珍稀动物。它善游泳，再加上宽大的四蹄，非常适合在泥泞的疏林沼泽地带寻觅青草、树叶和水生动物等食物，栖息活动范围在今天的长江流域一带。根据大量化石和历史资料推断，野生麋鹿大概在清朝才濒临灭绝的境地。

　　一、基本资料

　　【中文名称】：麋鹿

　　【俗名】：四不像

　　【国家重点保护动物级别】：一级

　　【世界自然保护联盟（IUCN）】：濒危

　　【濒危等级】：野生绝灭

　　【生态环境】：低洼湿地和沼泽（大丰麋鹿自然保护区）

　　【致危因素】：栖息地破坏，过度捕猎

　　【生物学的分类地位】：

　　界：动物界门：脊索动物门纲：哺乳纲目：偶蹄目科：鹿科属：麋鹿属种：麋鹿

　　外向特征

　　二、分布范围

　　麋鹿原产于中国长江中下游沼泽地带，以青草和水草为食物，有时到海中衔食海藻，在10000年—3000年以前相当繁盛，以长江中下游为中心分布西从山西省北到黑龙江省，在朝鲜和日本也发现过麋鹿化石。后来由于自然气候变化和人类的猎杀，在汉朝末年就近乎绝种，元朝时，蒙古士兵将残余的麋鹿捕捉运到北方以供游猎。在自然界已经灭绝。到19世纪时，只剩下在北京南海子皇家猎苑内一群，约

　　200—300头。1894年永定河泛滥，冲毁皇家猎苑围墙，残存的麋鹿逃出，被饥民和后来的八国联军猎杀抢劫，从此在中国消失。

　　三、生活习性

　　麋鹿性好合群，善游泳，喜欢以嫩草和其他水生植物为食。发情期时雄兽突然变得暴躁，不仅发生阵阵叫声，还以角挑地，射尿，翻滚，将从眶下腺分泌的'液体涂抹在树干上。雄兽之间时常发生对峙、角斗的现象。雌兽的怀孕期为270天左右，是鹿类中怀孕期最长的。

　　四、保护级别

　　麋鹿属于国家一级保护动物，国际自然保护联盟IUCN红皮书极危级物种。

　　五、与人类的关系

　　麋鹿已经濒临灭绝，俗称“四不像”，因其尾似驴非驴，蹄似牛非牛，面似马非马，角似鹿非鹿。原是我国特产的珍兽，起源于早更新世晚期，在经过数万年的坎坷岁月，在经过数年的离乡诀别，麋鹿终于回到了他的家乡。而现在麋鹿的数量正在渐渐增加。人类也已重视起来，麋鹿的明天一定会很美好。

　　在北京麋鹿苑，人们会了解到麋鹿是一度在中国灭绝，又经中外保护人士共同努力得以拯救的野生动物，它们的失而复得，是人类“亡羊补牢”、“迷途知返”，生态保护意识觉醒的具体体现。要使后人知道，地球是我们惟一的家园，但她并不只属于人类，只有保护这个大千世界的物种多样性，才能使我们自身的繁荣、稳定、持续发展得到保障。

生物的调查报告4

　　一、调查目的：

　　认识生物的多样性、了解生物与环境的关系、学会将生物归类、做调查记录

　　二、调查时间：20xx年10月4－5日

　　三、调查地点：益阳大通湖

　　四、调查对像：走访当地群众

　　五：调查工具：照相机、记录本、笔

　　六：调查人：伍子玉

　　七：方法步骤：1. 准备好调查工具

　　2. 设计调查路线

　　3. 沿着调查线路进行记录

　　4. 整理收集的资料

　　5. 书写调查报告

　　八、调查报告内容：1、整理调查表格

　　2，撰写调查小记

　　3、归纳生物种类

　　大通湖调查小记

　　伴着一路的欢声笑语，我们30人乘着车来到了益阳大通湖。一路上我看到了成群的牛羊、笔挺的白桦林，呼吸到了清新无比的空气，闻到了一阵阵扑鼻的芳香……而最让我感慨的是我看到了烟波浩渺的大通湖。

　　大通湖是一个面积为12.8万亩，是湖南省最大的内陆湖泊，已被国家农业部认定为国家级无公害水产品示范区。大通湖渔场位于益阳市大通湖区境内，是洞庭湖的湖中湖。

　　俗话说得好，靠山吃山，靠水吃水。到了大通湖，不尝尝这里的水产品就算是白来了。在这里，你可以吃到黄多肉嫩的大闸蟹，味道鲜美的鱼，以及难得一见的尖角贝类。而我们的饭桌上也时时刻刻飘逸着鱼香，百吃不厌。

　　渔船从远处驶来，船上装满了刚打捞上来的水产品。同行的小朋友都去逗大闸蟹了，一个胆大的小男孩儿还把一根草伸进螃蟹的钳子里，结果，草被螃蟹剪成了好几节。当抓着那只螃蟹站起来时，螃蟹便张牙舞爪的挥动着那巨大的钳子，吓得其他的小孩儿都躲得远远的。妈妈的好朋友居然抓起了一条如水蛇般大小的黄鳝，我赶紧仔细瞧了瞧，真的是大呀！

　　在游玩的路上，我们还看到了大片大片的棉花。我们下车来到农户家，看到一大堆棉籽放在墙角，走进一看，却是褐色的。我问农户道：“这是不是黑心棉啊！”“哪里！这可是上等的好棉花啊！”农户一边说一边摇头：“要不是下了几天的雨，这些棉花才不会变黑呢！可惜了！”听了这话，我连忙拿起一个仔细观察。乍一看上去是黑的，可当我小心翼翼地剥开外面的荚、把里面的棉球撕开，才发现这是上等的好棉。“这里种棉花的多吗？”我问道。“多！你看，这周围到处都是棉花地呢！”

　　随处可见的白桦林则是动物们的家园，成群的牛和鸭子在林间嬉戏，嘿嘿！我都真想下去和它们玩耍。水中的柳树林则让我们这些城市的孩子大叫，一行人停下来，在水边游玩，感受这大通湖的静谧与美好。

　　在湖里，还有许多的水生植物呢！荷塘里的荷叶虽然已经枯萎，但是下面的藕长得真是好呢！在这个季节里，菱角可是最有市场的了！一个个菱角苍翠欲滴，分外可爱。在农户的水塘上漂浮着一些绿色的植物，一问才知道，这是水葫芦。我走过去拿起一个水葫芦，用手捏了一下，感觉像个气球一样，再小心翼翼地用手掰开，却发现里面布满了小孔，像海绵一样。农户告诉我，水葫芦可以净化水资源，起到保护环境的作用。“那为什么水葫芦像个海绵一样？”我很奇怪。“那是因为这样可以更好的繁殖，繁殖的越多，水就越干净，我们就都能健健康康啦！

　　两天的行程让我感受到了大通湖生态的多样性，让我流连忘返。

　　关于生物的多样性调查小结

　　我国是地球上生物多样性最丰富的国家之一。在全世界占有十分独特的地位。在大通湖生物游览期间我更加深有感触。多种多样的生物是全人类共有的`宝贵财富。生物多样性为人类的生存与发展提供了丰富的食物、药物、燃料等生活必需品以及大量的工业原料。生物多样性维护了自然界的生态平衡，并为人类的生存提供了良好的环境条件。生物多样性是生态系统不可缺少的组成部分，人们依靠生态系统净化空气、水，并充腴土壤。科学实验证明，生态系统中物种越丰富，它的创造力就越大。自然界的所有生物都是互相依存，互相制约的。每一种物种的绝迹，都预示着很多物种即将面临死亡。为了我们幸福的未来，我们一定要好好的保护我们生存的家园。

　　妈妈的话：这是小小的国庆生物作业，我们正好一行人约好去大通湖游玩，她也进行了一些调查。文中的照片都是她的大作。其它的表格和生物的文字介绍因版面的问题都已删除。

生物的调查报告5

　　一、基本情况

　　按大纲要求八年级上册应开出演示实验4个，实际开出3个，开出率为75%；学生分组实验7个，实际开出7个，开出率为100%；学生自做实验3个，实际完成3个，开出率100%。八年级下册应开出演示实验6个，实际开出4个，开出率为67%；学生分组实验4个，实际开出3个，开出率为75%；学生自做实验2个，实际完2个，开出率100%。

　　二、情况分析

　　1、无法完成实验客观原因：我校七、八年纪共有8个教学班，6名生物教师，均为兼职教师。其中七年级教师2名（每人两个班），八年级教师4名（每人一个班）。迫于教学压力教师以自己的主课为主，加之学生对辅课的不重视、教学时间紧，所以任课教师从思想上没有引起对生物实验课的重视。

　　2、无法完成实验具体原因：八年级上册学生演示实验“观察鱼的呼吸”：由于试验活体动物因各种原因无法准备，教学时间紧迫。八年级下册学生分组实验“酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响”：由于该实验需要水蚤，水蚤无处找寻，没有完成。八年级下册演示实验“观察家蚕生殖发育过程，观察人体（男、女）细胞染色体的排序”：由于各班上课时间不一、无法找到家蚕进行试验。 篇四：初中生物新课程实施情况调查报告 初中生物新课程实施情况调查报告 天津市南开区教育中心 生物学科 王霞 初中生物新课程实施情况调查报告 内容提要：利用调查问卷、座谈会及个案调查等方式，

　　从校本教研、教学反思、教学评价等方面对初中生物新课程实施情况进行调查，分析新课程实施以来上述三个难点问题的解答情况，及尚待改进的问题。 20xx年秋季，天津市基础教育课程改革在初中学段全面启动。生物课程作为科学教育领域的重要组成，提出了面向全体学生，提高学生生物科学素养和倡导探究性学习的初中生物新课程理念。如何将新课程理念内化为教师的教学行为，并使之付诸于日常教学实践，从而真正达成提高学生生物科学素养的'目的，是生物新课程改革推进的关键环节。本调查从课改难点问题入手，旨在通过对所在区初中生物新课程实施情况的调查和分析，为生物新课程改革的进一步深化、完善提供一手实践资料，同时为新课程中一线教师的专业发展给予必要的支持和帮助。

　　三、调查结果分析与讨论

　　（一）校本教研

　　1.对校本教研的认识

　　校本教研是立足于真实教学情境展开研究的一种形式，是新课程背景下教师发展的一种基本而有效的途径，也是教师增强研究能力， 摆脱经验束缚，促进知识的反思与理解，最终成为专业化教师的重要手段。教师对校本教研的认识会直接关系到校本教研的推进与实施效果。本次调查中86%以上的教师认同在新课程实施过程中校本教研有积极作用，4%的教师认为校本教研可有可无，其余教师表示不清楚。在对校本教研较高认同度的基础上，为了进一步了解制约校本教研开展的原因，我们作了进一步调查，结果如下图所示：调查显示，在新课程中教师认为开展校本教研面临困难首要三项依次为，（1）本校生物教师人数少，难于形成校本研究氛围（68.20%）；

　　（2）教学任务重，校本教研时间难于保证（54.70%）

　　（3）；不知如何开展校本教研（28.70%）。初中学段各校生物学科教师人数少是不争的事实，每校1～2人，最多不超过3人的师资编制及由此派生出的初中生物教师个人所承担的教学任务重，特别是新课程中探究活动的引入一定程度上更增加了生物教师的教学活动的时间和强度。其实，问题（1）（2）有效解决的根本在于教师应走出对校本教研认识的误区，即片面地将校本教研等同于某个学校内部的教研或学科组活动，从而排斥其他同类学校或教学研究人员的参与，不同学校间教师各自为政，疏于交流，缺乏同伴互助的意识。在对校本教研认识修订的前提下，问题（3）自会迎刃而解。

　　2.“校—片—区”三位一体的新型教研模式对校本教研的影响 校本教研应是立足于课堂真实情境、真实问题基础上，教师与其 他教师（本校、其他同类校、不同类学校）以及教学研究人员的交流、思维的碰撞。新课程中教研工作的立足点是回归学校，回归教师，回归课堂的研究。“校—片—区”三位一体的教研模式，能为校本教研提供可操控的方法，有助于为校本教研提供时间、资源和针对性效果等方面的保证。

　　【实例】围绕义务教育课程标准试验教科书《生物学》八年级上册第一章第三节探究活动“鸟适于飞翔的特点”展开的校本教研。下校听课调研中，a校与b校两位生物教师在“鸟适于飞翔的特点”的导入阶段都应用

生物的调查报告6

　　一、问卷调查目的：

　　本次问卷调查，为20xxxx区小课题《高中生物教学过程中落实学科素养的途径研究》研究是第一阶段，针对本年级学生对生物学科核心素养认识设计问卷调查，通过对作答相关试题，了解核心素养的认识和内化情况，通过调查研究研究发现存在问题，积极探索下一步落实途径，为课题下一步研究提供依据。

　　二、调查的对象与方法

　　1、调查对象：我校高三8、9班学生

　　2、调查方法：不记名问卷调查法（以笔答问卷的形式进行调查，共发问卷89份，回收问卷86份，有效问卷6份）

　　3、本次调查问卷共设计问6个，均为单项选择题。调查是否了解四大核心素养，通过问卷试题，调查学生对理性思维、科学探究能力、生命观、社会责任等核心素养的理解与运用。在试题中，含有核心素养的不同的等级，选项从不同层次进行考核。

　　三、调查结果的统计：

　　对本张问卷进行重新归类，分为两大类对调查结果进行分析。

　　1、 您知道生物核心素养吗？（ ）

　　项 目

　　选择人数

　　百分比

　　A、从未听说过

　　13

　　15。1%

　　B、听说过

　　56

　　65。1%

　　C、比较清楚

　　20

　　23。2%

　　2。 您理解生物学核心素养的内涵与表现在那几个方面吗？（ ）（多选）

　　项 目

　　选择人数

　　百分比

　　A、生命观念

　　86

　　100%

　　B、理性思维

　　86

　　100%

　　C、科学探究

　　75

　　87。2%

　　D、社会责任

　　68

　　79。0%

　　调查结果显示：通过1、2小题调查发现，对于核心素养的认识，学生认识不足，比较清楚的仅仅有20%，对生物学的核心素养包括四个方面：生命观、理性思维（科学思维）、科学探究、社会责任。学生认同程度不同，生命观和理性思维达到100%，科学探究、社会责任认识度分别为75%、68%，这位核心素养的在生物学科的落实提供了基础。

　　3、细胞是生命活动的基本单位，下面哪一项叙述不符合这一观点 （ ）

　　A、各种细胞的功能只有在细胞这个统一的整体中才能完成

　　B、多细胞生物的.生命活动是以每个细胞的生命活动为基础的

　　C、病毒无细胞结构，病毒的生命活动只能在寄主细胞内完成

　　D、细胞是生物体结构的基本单位，但不是生物体代谢和遗传的基本单位

　　调查分析：第3小题考查学生核心素养生命观，以选择的题的形式考查结构与功能观、物质与能量观。生命观是由许多重要的生物学概念支撑，以重要概念作为载体，重点考察学生的理解运用能力。选D正确率为68。7%。

　　4、为了探究兴奋在神经元轴突上的传导是双向的还是单向的，某兴趣小组做了以下实验：取新鲜的神经肌肉标本（实验期间用生理盐水湿润标本），设计了下面的实验装置图（C点位于两电极之间的正中心，指针偏转方向与电流方向一致）。下列叙述错误的是（ ）

　　学生调查报告分析

　　A、神经元轴突与肌肉之间的突触由突触前膜、突触间隙和突触后膜构成

　　B、A、B、D三点中任选一点给予适宜刺激，都会使指针发生两次方向相反的偏转

　　C、无法得出结论的刺激点是C点

　　D、兴奋在AC之间的传导所用的时间比兴奋从C点到肌肉所用的时间短

　　调查分析：第4小题考查学生理性思维、科学探究能力，理性思维和探究能力是高考的重点，生物学具有科学性学科的共同点，对证据分析、判断是理性思维的过程，也是核心素养关键能力的直接表现。选C正确率42。9%。

　　5、 您认为生物多样性面临危机的主要是（ ）

　　A、 水污染

　　B、 人类对环境的破坏

　　C、 空气污染

　　D、 乱砍滥伐

　　6、控制癌症，关键在于三早，三早指的是（ ）

　　A、早期发现，早期诊断，早期治疗

　　B、早期发现，早期治疗，早起痊愈

　　C、 早期发现，早期诊断，早期痊愈

　　D、 早期诊断，早期治疗，早起痊愈

　　调查分析：第5、6小题，着力考查学生核心素养的中社会责任感，是指于生物学的认与个人同事的时论：作出理性中时试解决生产生活中的生初学问购的和神力，学生能造福人半的态应和个值观注涉及生物学的社会议题讨并作件：时结和体科学形座践，试解决现实生活中节生物学相关。第5小题选择B正确率为93.7%，第6小题选择A，正确率为85.6%。

　　四、问卷分析与总结：

　　通过问卷调查发现，思维学科核心素养的表现为，生命观、理性思维、科学探究、社会责任，学生普遍有所认识，但是认识不足。生命观，社会责任观认识情况较好，二科学探究和理性思维有待加强。此次调查研究作为实践研究的基础，为后续课题研究提供支持。

生物的调查报告7

　　我们身边有许许多多的生物，它们与我们朝夕相处、息息相关，为我们的生活增光添彩。今天，我们跟随着老师在学校中调查了校园里的生物。

　　调查校园生物种类

　　调查目的：

　　1、了解学校及周围环境中的生物，记录所看到的生物和它们的生活环境。

　　2、尝试对所知道的生物进行归类，初步认识生物的多样性和生物与环境的关系。

　　3、初步学会调查笔记。

　　调查方法：在老师带领下实地调查。

　　材料用具：调查表、笔、放大镜、照相机、摄像机等

　　方法步骤：

　　1、设计调查表：设计合理的调查表

　　2、分组：以5为人为一组，确定一个人为组长

　　3、选择路线：由学校大门前开始，经东边绕过办公楼、教学楼进入操场，边观察边记录，最后由学校西边回到大门口。

　　调查记录：沿着事先设计好的路线边观察边记录，记录不同的植物、动物名称、数量、以及生活环境的特点。沿途观察到的生物主要有：石榴、冬青、樱花、杂草、蝴蝶、蜜蜂、雪松、三叶草、鼠妇、蚜虫、蚯蚓、小叶黄杨、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、小飞蛾、毛毛虫、桃树、苍蝇、梧桐树、七星瓢虫、白杨树、月季、枣树、壁虎、爬山虎、松树、槐树、蚂蚁、蚱蜢、蝗虫、蜻蜓、麻雀、蜗牛、橡皮树等。

　　石榴花

　　石榴花是淄博第十五中学的校花，所以我们学校的学生对它格外的喜欢，平时更加保护它。你知道吗?她有很多好听的名字。不信你听我说：

　　【学名】punicagranatum

　　别名安石榴、海石榴、若榴、丹若、山力叶

　　【生物学分类】：被子植物门，双子叶植物纲，蔷薇亚纲，桃金娘目，石榴科，石榴属。

　　花语成熟的美丽：

　　一棵树上的花有雌花和雄花之分，而雌花和雄花比较容易分出，因为雌花比雄花大而且漂亮，但是雌雄花都很好看，花色多为红色或白色。都能招蜂引蝶。远远望去，就像成熟的女人穿着彩色的裙子在那里翩翩起舞，十分还看。

　　所以，它的花语为：成熟的美丽

　　【形态特征】

　　落叶灌木或小乔木石榴(punicagranatum)的花。石榴株高2-5m，高达7m。树干灰褐色，有片状剥落，嫩枝黄绿光滑，常呈四棱形，枝端多为刺状，无顶芽。单叶对生或簇生，矩圆形或倒卵形，长2-8cm不等，全缘，叶面光滑，短柄，新叶嫩绿或古铜色。花l朵至数朵生于枝顶或叶腋，花萼钟形，肉质，先端6裂，表面光滑具腊质，橙红色，宿存。花瓣5-7枚红色或白色，单瓣或重瓣。浆果球形，黄红色。石榴花是单性花，一棵树上的花有雌花和雄花之分，雌雄花都很好看。雄花的基部较小，侧面成钝角三角形，花后会脱落;雌花的基部有明显的膨大(开花时就能看出来)，只有次花会结果。

　　石榴是落叶灌木或小乔木。株高2-5m，高达7m。树干灰褐色，有片状剥落，嫩枝黄绿光滑，常呈四棱形，枝端多为刺状，无顶芽。单叶对生或簇生，矩圆形或倒卵形，长2-8cm不等，全缘，叶面光滑，短柄，新叶嫩绿或古铜色。花l朵至数朵生于枝顶或叶腋;花萼钟形，肉质，先端6裂，表面光滑具蜡质，橙红色，宿存。花瓣5-7枚红色或白色，单瓣或重瓣。浆果球形，黄红色。种子多数具肉质外种皮，9-10月果熟。石榴栽培种分果石榴和花石榴两大类。

　　【繁殖】

　　常用扦插、分株和压条繁殖。扦插，春季选二年生枝条或夏季采用半木质化枝条扦插均可，插后15-20天生根。分株，可在早春4月芽萌动时，挖取健壮根蘖苗分栽。压条，春、秋季均可进行，不必刻伤，芽萌动前用根部分蘖枝压入土中，经夏季生根后割离母株，秋季即成苗。

　　【栽培】

　　露地栽培应选择光照充足、排水良好的场所。生长过程中，每月施肥1次。需勤除根蘖苗和剪除死枝、病枝、密枝和徒长枝，以利通风透光。盆栽，宜浅栽，需控制浇水，宜干不宜湿。生长期需摘心，控制营养枝生长，促进花芽形成。

　　【价值和用途】

　　花石榴既可观花又可观果，小盆盆栽供窗台、阳台和居窒摆设，大盆盆栽可布置公共场所和会场，地栽石榴适于风景区的绿化配置。

　　石榴作为药用，有悠久的历史，各种古医籍均有记载。历代医家经过临床实践，认为石榴性凉，有清热、解毒、健胃、润肺、涩肠、止血等功效。其中，药用最多的是石榴皮，多炒后应用。石榴花，有止鼻阻、吐血及外伤出血的作用，亦可治自带过多。外用则可治中耳炎。石榴嫩叶健胃理肠、消食积、助消化，外用可治疗眼疾和皮肤病。现代医学研究认为，石榴皮内含有“石榴根皮碱',对各种杆菌和皮肤其菌都有抑制作用。酸石榴含有较多的蹂质，有收敛杀菌效果，可治腹泻、荆疾，并可开胃口、助消化。石榴树的根皮，有鞍质，有驱除综虫和蛔虫作用。

　　果实可供食用;果汁可酿酒;果皮及根皮有收敛止泻、杀虫作用;也可作黑色染料;叶炒后可代茶叶。

　　【实用便方】：

　　1.口臭、口腔炎：石榴1个，剥皮取子，捣烂加水煎汁，含后咽下，日数次。

　　2.脱脏：石榴皮30克，明矶15克，水煎，洗患处。

　　3.中耳炎：石榴花，熔干，加冰片少许，研细末，吹耳内。

　　4.久泻久病：陈石榴皮，熔干研为细末，每次服10克，米汤送服，1日2次。

　　5.肾结石：石榴根皮、金钱草各30克，水煎服。

　　6.烫火伤：石榴皮适量，研细末，与芝麻油调均，涂患处。

　　7.外伤出血：干石榴花、白菜等份，晒干研末，敷伤口，外用敷料压迫即可。

　　8.湿彦、癖子：鲜石榴嫩叶，水煎，洗，患处。

　　月季花

　　月季，别名长春花、月月红、四季蔷薇等。属蔷薇科，常绿小灌木。原产于我国江苏、浙江、山东、河北等地，现各省都有栽培。月季花对环境适应性较强，喜温暖凉爽的气候和充足的阳光，耐旱、耐寒。月季花为我国原产品种，已有千年的栽培历史。月季花在世界上被誉为花中皇后，在17至18世纪输入欧洲，他们用欧洲种月季进行反复杂交。经过二百多年创造了二万多个园艺品种。花月季，特大型月季，单花大型月季和藤本月季。

　　【月季花的作用】

　　月季花的根叶、花可供药用，有活血、解毒、消肿之效;有香气的品种还可提取香精

　　【形态特征】

　　蔷薇属植物为有刺灌木或呈蔓状、攀绿状植物。叶互生，奇数羽状复叶。花单生或排成伞房花序、圆锥花序;花瓣;枚或重瓣。有多种花具有香气。在开花后，花托膨大，即成为蔷薇果，有红、黄、橙红、黑紫等色，呈圆、扁、长因等形状。月季为常绿或半常绿灌木，具钩状皮刺。羽状小叶3～5枚，花常数朵簇生，微香，单瓣，粉红或近白色。花期10月。如香水月季，由月季与巨花蔷薇天然杂交而来。枝长，常带攀援性，小叶5～7枚，表面有光泽，新梢、嫩叶常为古铜色。花有粉红、浅黄、橙黄、纯白等色，芳香，生长季节开花不绝。而现代月季是经多次杂交、长期选育而成的`杂交种类月季品种群。灌木或藤本;叶较厚、较大而表面光泽;花蕾多卵圆形，花形丰富，复瓣至重瓣，淡香至浓香。连续开花，而以5～6月及9～10月为盛花期。

　　【产地·需要温度】

　　几乎遍及亚、欧两大洲，中国是月季的原产地之一。至于现代月季，血缘关系极为复杂。月季为有刺灌木，或呈蔓状与攀援状。喜日照充足，空气流通，排水良好而避风的环境，盛夏需适当遮荫。多数品种最适温度白昼15～26℃夜间10～15℃。较耐寒，冬季气温低于5℃即进入休眠。如夏季高温持续30℃以上，则多数品种开花减少，品质降低，进入半休状态。一般品种可耐15℃低温。要求富含有机质、肥沃、疏松之微酸性土壤，但对土壤的适应范围较宽。空气相对湿度宜75%～80%，但稍干、稍湿也可。有连续开花的特性。

　　收获和体会

　　通过这次调查活动，我初步学会了调查方法，认识了许多生物，明白了小小的校园就有如此多而鲜活的生命，那么整个地球呢?这就需要我们从小树立认真学习的观念，丰富自己的知识，使自己的视野更开阔。将来才能为我们的祖国做出我们应该做的贡献。最后，我呼吁：让我们保护环境、保护生物、保护我们的家园—地球。

生物的调查报告8

　　众所周知，物理难学。对于这样一门学科，我们的中学生学习状况如何？作为教师的我们，在教学中应注意些什莫以激发学生学习兴趣。本次问卷对我校初中学生共215人，从两个方面进行调查。一、就物理知识难易程度而言；

　　一、知识难易程度而言：

　　调查从三方面入手，教材、实验、习题（课外）的难易程度，分三个等级。

　　学生认为教材难的有占12.4%中等的57%容易的30.6%；认为实验难的有23.8%中等的有47.7%容易的有28.5%，习题难的有16.2%中等的.36%容易的47.8%。单就知识难度而言学生应该多半掌握，可现实是成绩不理想。分析原因如下：

　　1、教材内容，建议教师在教学中完善教材衔接性，适当深化教材难度，提高知识点的坡度，培养学生应试的舒适度。

　　实验是物理学发展的科学基础，是检验物理学理论的唯一标准。中学物理教学必须要以实验为基础，加强实验教学，有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题、解决问题的能力以及实事求是的科学态度和创新意识、创造能力。

　　2、近年来随着国家对实验室设备的不断完善，我校申办标准化高中地进行，实验课以开足开齐为原则，无缺开现象，经调查有41.9%学生认为通过做实验对动手能力的提高非常有帮助，有36.6%的学生认为较有帮助，只有少数学生认为没有太大的帮助。可见，学生对实验还是持肯定态度的，既然学生认为实验对他们能力的提高帮助很大，却有相当一部分学生不是经常亲自动手做实验，进入实验室无所适从，这是不是也反映出一个问题呢？

　　二、我认为可以从以下几个方面入手：

　　(1)改革课堂演示实验教学，把部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式，给学生提供更多的亲自动手操作机会。这种“边学边实验”或“边教边实验”的方式是有很多好处的。它有助于发挥学生的主动性，有利于克服课堂教学“满堂灌”的现象，它有利于扩大师生间的信息交流，发挥学生的主体作用，它还可以提供更多的机会来培养学生的实验技能和动手能力。

　　(2)注重学生实验教学。对于学生实验物理教师不要随意取消或者减少课时。对学生实验的教学，教师要组织好实验，要求学生按“预习研究——实验——观察记录——分析讨论——总结报告”的形式进行，对实验中出现的问题组织学生认真讨论，分析原因，并找出解决问题的方法，并根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告，从而培养学生严肃认真、实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力。对于捣蛋的学生实验中要严格管教，以防影响课堂气氛。

　　(3)加强学生课外实验。课堂上的实验由于受到课时的限制，毕竟数量很少、时间有限。而课外实验就不一样了，只要学生们愿意，他们随时随地可以做任何实验。对于课外实验，可以采取学生为主、教师从旁辅导、指点的方法。采取“自设方案——选择方案——实验验证——总结报告”的程序进行，让学生亲自参与实验设计并通过实验验证。这样能较好地培养学生的科研意识以及创新意识和创造能力。这次活动卡的设计也考虑到了这一点，它增加了小实验的数量，那么，学生们对此又有什么看法呢？有34.7%的学生表示他们有时会亲自动手去做课本课后的小实验，经常做的不到10%，而40.6%的学生却从来不做。这种情况值得我们反思。

生物的调查报告9

　　填表说明：所有学员必须认真填写此表，认真进行调查报告的写作。调查报告的内容、范围必须与自己的专业相一致。调查报告的字数在1500字以上。此表填写后与调查报告一起按时交到所属学习中心。

　　一、调查目的

　　生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。努力创造条件，开齐、开好教材规定的实验，对培养学生的能力，发展智力，提高学生的素质，形成科学的世界观方面，具有不可替代的作用。现阶段都在关注教育的公平问题，为了让国内的教育工作者了解贫困山区的生物学实验教学现状，了解山区教学资源短缺；为广大的生物教育者,尤其是贫困山区的教育者提供教学资源的参考让他们根据本地资源的不足来设定生物实验课和生物实践活动课；同时,为山区的教育改革提供资料和理论依据。物教师师资匮乏，生物实验教学资源过少，生物课外实验活动几乎没有进行过，学生对生物实验表现出的热情不高，学校对本土资源利用不充分，实验课后的报告和评价欠缺，但是学生对生物实验的期望值很高。

　　二、调查范围

　　1、调查时间：20xx年x月x日

　　2、调查地点：

　　3、调查对象：初三（1）、（2）、（7）

　　4、调查方法：行动研究法

　　5、调查人：贺容容

　　三、调查结果

　　生物实验教学中存在的问题：

　　1、实验开出率较低，有的实验效果较差 教育质量的提高，实验手段的改进，新课标的实施都离不开硬件的支持，目前农村初中在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象。虽然近几年来政府大量投入学校项目工程建设，教育教学条件有了较大改观，但农村地缘广阔，学校众多，相当一部分学校仍然缺少足够数量的独立实验室和必配仪器，理化生合用仪器的现象普遍存在。尤其目前为了实现教育公平，促进教育均衡发展，大量实 施校点撤并，地处偏远的农村初中迅速向乡镇靠拢，这样一来，生源迅速集中，班级数及人数剧增。在这种情况下，实验用房和需要新增的大量实验设备、仪器都跟不上，部分学校的生物仪器装备还停留在当年的“普实”水平上，少数实验依然是原先的ⅱ类标准（四人一组），特别是新课程中的创新实验的仪器更是缺口很大。教学仪器设备陈旧、缺乏与老化无法适应新课程的教学要求，教师无法进行必要的演示实验，学生无法动手实验研究、探索。由于缺少多媒体液晶投影仪等现代化的教学设备，师训、教参提供的各种教学光盘和课件只

　　2、 任课教师教学水平有待提高教师素质的高低直接影响着生物教学及实验质量的提高。但从目前农村初中生物教师的构成上来看，呈现专业化教师偏少，课时负担过重及知识能力与条件不相适应的特点，不少农村初中存在兼职教师。教师整体素质不高，些学校领导视生物课为可有可无．人人都可以教的副课。有生物专业教师任生物课的学校，生物实验开出率较高，效果较好。在学校实验条件差的情况下，他们想尽办法搞好生物实验教学，是农村中学生物教学的'骨干力量。一些没有经过生物专业训练的教师中，有的对生物课感必趣，勤奋学习，肯钻研，有一定的生物基础知识，而大部份这类教师对生物知识一知半解，甚至连初中生物课本上的内容都没有搞清楚，缺乏独立操作实验和指导学生做实验的能力。这部分教师中有的虽然学历合格，但难以胜任生物教学工作。

　　3、 实验课堂实验材料不足我县属贫困地区．教育经费投入不足，农村中学办学条件差，在这种情况下，一些领导对用大量资金为一门升学不考的生物课添置实验设施显得有些力不从心，有极少数学校的生物实验室被挪作他用。因此实验室和仪器药品缺乏，使得实验教学难以开展。加之一些学校领导不重视生物实验，或实验经费确有困难，使得大部分学校的实验经费无保障，无力购买一些昂贵的实验材料，尤其是动物实验材料，使脊椎动物解剖和部分生理实验难以完成。 实验设备无专人管理，实验准备工作和实验课后的收拾清理工作无专人负担，全都落在生物任课教师头上，教师负担过重．这对开展实验教学极为不利。大多数学校生物实验室还存在管理不善的问题，有的学校生物标本被虫蛀，或霉烂。

生物的调查报告10

　　一、林木有害生物发生现状与趋势

　　全市现有林地面积410万亩，其中用材林120万亩，其他均为经济林。在用材林中，以杨、柳、榆、槐、椿、白蜡、泡桐、合欢为主，其中杨树、柳树面积约占到全市用材林总面积的90%，且多为近年来的工程造林。然而，随着造林面积的迅速增加，林木病虫害发生也呈加重之势，给我市林木生产安全构成了严重威胁。

　　(一)主要病害

　　据调查，我市造林树种杨属、柳属树木中，以病源微生物为主的病害杨属有25种，发生较普遍，经常造成灾害或偶发造成灾害。柳属树木病害有11种，能够构成危害的根枝干部病害主要有3种，为枝枯病、冠瘿病、腐烂病;叶部有1种，为斑病。同1980年全面调查相比，杨树病害危害种类增加了9种，而1980年只有腐烂病和溃汤病2种能够形成危害。在发病面积和发病率上，也呈大幅上升趋势。在1980年的28万亩杨树上仅发生0.3万亩，发病率仅为1.1%，而目前全市110万亩杨树病害发生合计(含所有病害)为49.6万亩，其中轻度为39.4万亩，中度以上发生的为10.2万亩，总发生率为45%。危害较重的病害是腐烂病、溃汤病、锈病、角斑病、冠瘿病和杨树斑枯病;柳树在1980年调查时，没有造成危害的种类，而20xx年则上升为4种。

　　林木病害的发生趋势是：原来造成危害的种类继续危害，发生面积增大，危害程度加重;原来不构成危害的，现已成为危害种类，主要发生和成灾种类大幅增加，而且发生面积日趋增大，危害严重;同时传入了外来病源微生物，如冠瘿病、杨树花叶病毒病。冠瘿病已侵入我市的沧县、任丘、黄骅、东光、青县，分布面积达2.2万亩，杨树花叶病毒病已侵入我市的*、青县、献县、海兴、孟村，分布面积为0.1万亩。这些外来有害微生物将进一步扩大蔓延，危害加重。有害病源微生物一旦条件适合有可能大面积暴发流行，例如今年杨树腐烂病传播十分迅速，现在已有5.4万亩发病并造成部分树木整株死亡。

　　(二)主要虫害

　　目前以杨树为寄主虫类有154种，经常发生或偶发造成危害的枝干部的主要虫害有光肩星天牛、星天牛、黄斑星天牛、桑天牛等13种;危害根部的有蝼蛄、暗黑鳃金龟等8种;危害叶部及枝梢害虫有杨扇舟蛾、杨小舟蛾、美国白蛾等22种。以柳树为寄主的虫类有186种，经常发生或偶发造成危害的根及枝干部害虫有蝼蛄、光肩星天牛、柳干木蠹蛾、小褐木蠹蛾等16种;枝梢及叶部害虫有绿盲蝽蟓、大青叶蝉、美国白蛾等18种。与1980年相比，杨树虫害主要种类增加了41种，而1980年仅有杨扇舟蛾、青杨天牛、光肩星天牛、星天牛、杨银潜叶蛾5种。同时，主要虫害的发生率也大幅增加。1980年全市28万亩的杨树上，虫害发生面积仅为7.6万亩，发生率为27%;而目前全市110万亩杨树虫害发生率高达264万亩(含异种重复，同一种多代重复)，发生最重的害虫是绿盲蝽蟓、大青叶蝉、黑绒鳃金龟、铜绿丽金龟、光肩星天牛、桑天牛、白杨透翅蛾、杨扇舟蛾、盗毒蛾、春尺蛾、杨枯叶蛾等10种。对柳树造成危害的虫害与1980年相比，种类增加28种，而1980年仅有柳毒蛾、蓝目天蛾、光肩星天牛、黄刺蛾、柳瘿蚊等6种。在发生面积上，1980年在3.7万亩柳树上发生4.4万亩(含异种重复、同种多代重复)，而在目前，全市在18.8万亩(含四旁植树折合)柳树上，虫害发生面积高达64.2万亩(含异种重复、同种多代重复)，发生较重的几种虫害主要有绿盲蝽蟓、蚱蝉、大青叶蝉、光肩星天牛、杨扇舟蛾、杨小舟蛾等12种。

　　林木虫害的发生趋势是：原来造成危害的种类继续危害，发生程度加重，原来构不成危害的，现已变成危害种类，主要危害种类增加，发生面积增加，危害日趋严重。如：桑天牛随着白杨树种的引入，危害随之发生;原来基本上不危害杨柳的皮暗斑螟、大青叶蝉现在对杨柳幼树已造成危害，外来有害生物美国白蛾对杨柳等树种的安全构成威胁。历史上危害的较重杨扇舟蛾、春尺蛾、柳毒蛾等叶部害虫经过几年的积累，已经达到了一定的基数，一旦气候条件适宜，有可能暴发成灾。

　　(三)有害植物

　　1980年全面调查时，对有害动植物没有做详细调查，而在当前的调查中发现34种植物对林地有害，其中形成占据的有加拿大一只花等24种，形成攀援、覆盖、缠绕的有律草、牵牛等5种，形成寄生的1种，为菟丝子。在林地中形成占据局部优势的，一般发生在幼林地和疏林地。栽植初期，同林木争水、争肥，当林木存活，生长2-3年以后，这类杂草就失去局部优势，一般对林木不构成危害。形成攀援、覆盖、缠绕、寄生的有害植物对林木的危害大，危害时期长，严重影响林木的存活和生长，去除时困难较大，在一些土肥条件较好、粗放管理的林地常见到这类植物危害，一般是连续多年发生。寄生类的菟丝子在林下有伴生豆科植物时才能见到，去除林下豆科植物即可将此根除，一般对林木危害不大。

　　二、林木有害生物严重发生的主要原因

　　一是一些县市工程造林缺少防范有害生物的设计。工程造林一般规模较大，在进行造林设计时，应该很好地考虑到林木病虫害的发生与管理。但一些县市，栽植的树种绝大多数是速生杨系列，如中林46、84K、107、108、20xx、毛白杨及三倍体毛白杨，树种过于单一，虽然属于不同的杨树派系，但它们的共存有害生物相差无几，适生的天敌种类相同，生物链较短，不能形成稳定的生态系统，生物种群之间制约程度低，为病虫害的发生、扩散、暴发流行创造了机会和条件。同时，一些县市在造林设计时过分强调景观效应，株行距整齐划一，没有留出病虫害防治专用作业道。成片的杨树，生长速度较快，现有的已经达到12-14m，病虫害大面积发生时无法应用高射程的机载机具进行防治。

　　二是一些工程造林未能很好地坚持适地适树的原则。特别是一些县市在荒地、次耕地上栽植林木，一般没有水源条件，土壤肥力较差，盐碱化程度高，对这样的地块有的仍然选择了需要高水肥的速生杨系列品种，导致杨树生长不良，树势变弱，极易感染病源微生物。

　　三是部分地方造林苗木质量把关不严。工程造林时，由于时间短、规模大、任务重，一旦苗木出现缺口，一些县乡就放松了对苗木质量的管理，造成根系不全、生长不良，甚至是没有“两证一签”的苗木流入工程造林区，导致一些带病苗、带疫苗没有得到有效地控制，使用这些苗木营造起来的林分生长衰弱，抗逆性差，成活率低，极易引起病虫害的发生、扩散和蔓延。

　　四是一些群众林木管理过于粗放。多数农民对林木的管理意识不强，重造轻管，干旱时即便有条件的地方也很少浇水，树下杂草丛生，放牧家畜咬啃、冬秋野火浇草，病虫害发生时得不到及时有效地控制，农民缺乏防治有害生物的主动性。

　　五是林木有害生物防治经费投入不足。对于农户来说，由于发展速生林近期内没有产出效益，投入的积极性不高;对于大户承包造林，由于前期投入较多，占用了大量资金，受资金限制，管护投入不足;对于地方来说，病虫防治费用尚未纳入财政预算，缺乏投入，从而导致严重缺乏病虫害防治经费，致使一些新型林木病虫害防治技术得不到及时推广和应用。

　　六是受气候变化异常的影响。近几年来，冬季气温偏高，春季持续干旱少雨，特别在今年遇到历史上少有的干旱，直到7月中旬，全市没有一次有效降雨，多数林地缺少浇水条件，在持续高温干旱的情况下，使一些树木生长不良，树势减弱，致使今年杨树腐烂病广泛发生，有些地块甚至出现了成片感病，造成大量死树。

　　三、治理对策

　　根据我市林木生产实际，针对病虫害发生情况，笔者认为应采取“把好两个关口，坚持四个加强”的治理对策。

　　(一)把好两个关口：

　　1、严把造林方案关，坚持做到适地适树。在进行造林设计时，要对造林地土肥条件进行测试评估，根据立地条件选择树种，做到适地适树。要按着工程的要求进行设计，合理配置树种，营造混交林，避免大规模的纯林设计，彻底杜绝先造林后设计，减少树种选择的盲目性，从造林设计开始就应注意抗有害生物的设计，同病虫感性树种不能混交，并预留出有害生物防治作业道。

　　2、严把苗木质量关，确保造林使用优质苗木。各级要对造林苗木，进行严格的产地检疫，对检验合格的'核发产地检疫合格证，对外地苗木要严格复检，复检合格的才准使用。要严格执行查验“两证一签”制度，彻底杜绝有害生物随着苗木传入。

　　(二)坚持四个加强：

　　1、加强病虫害监测，及时准确发布病虫信息。要建立健全有害生物监控测报体系，对造林集中分布区和重点地块要设立常年监测点，布设标准地，定时、定期、确定专人负责。同时结合线路踏查、群众调查，最大限度地准确掌握有害生物的发生危害情况，做到发现及时。预报准确，发生防治信息传递迅速。

　　2、加强宣传工作，增强对病虫害的防范意识。林木病虫的危害，是不起烟的“火灾”，造成的损失巨大。要通过电视、广播等多种舆论宣传形式，向社会各界广泛宣传有害生物的危险性，宣传有关法律法规，使当地政府、社会各界及群众意识到有害生物防治工作的重要性，增强群众的自觉防护意识。

　　3、加强依法防治，努力使病虫害防治纳入法制化管理轨道。要根据林权所有人成份复杂的实际，大力宣传和贯彻落实《森林病虫害防治条例》，全面推行限期防治制度，对那些不执行防治义务的单位、集体、个人要依法追究责任。

　　4、加强综合治理，实行分类施策。

　　(1)对主要病害的治理。导致林木病害的病原菌绝大多数是弱寄生菌，控制其流行首先要加强水肥管理，增强树势，有条件的地块做到适时浇水，及时排除积水，增强肥水供应，培养地力。在林地边缘、迎风面栽植紫穗槐等灌木，要实行秋季树干涂白进行保护。在已经发病的林木上要注意治理初侵染树，首先刮除病斑，并喷涂50Be石硫合剂、或1：5福美砷、9281康复剂，对重病株、枯立木要及时除去。同时注意感染区树木的伤口保护。

　　(2)对钻蛀性害虫的治理。在有桑天牛危害的树木周围500cm内不要设计栽种白杨派树种，在已经栽种白杨派树种的地块上，林地内及外围500m内的无价值的桑科植物要去除。林地内要做到加强抚育，适度修枝，及时剔出无继续培养价值的弱小树、频死树、枯立木、虫源树。同时，要注意保护利用天敌，如啄木鸟、肿腿蜂。对已发生天牛危害的健壮树木可用毒签、毒膏及打孔注药等方法防治。

　　(3)对食叶害虫的治理。特别是要加强对金龟子类、鳞翅目害虫的监测，当危害程度超过经济阈值时可采用诱虫灯捕杀，人工辅助释放天敌，利用性引诱剂诱杀等方法，必要时林地内可喷施Bt、灭幼脲、烟.参碱等无公害杀虫剂。

　　(4)对有害植物的治理。在幼林地内，对于有占据危害的植物可采取树下翻耕除草，施用除草剂等方法灭草。对有攀援、覆盖、寄生等危害的有害植物，要加强治理，可采用人工刈割后采取施用除草剂的方法，加速灭绝此类有害生物，以保护造林成果，推动全市林业的快速健康发展。

生物的调查报告11

　　中国是一个农业大国，但并不是一个农业强国，特别是在一些偏远的地区，许多农民文化素质不高，经济不发达，农业还停留在传统的耕作模式上，在这些地区推行新的农业耕作方式，发展高效农业，进行绿色农业改革，还有许多路要走。

　　乡位于沅水河边，在中方县来说，地处偏远，大多数农民还是传统的农业耕作模式，但也有一部分种植户在施用生物农药和生物肥料，进行一些生物防治，注重农业环保，重视农产品品质，绿色高效农业初现端倪。当然，绿色农业是一个庞大的系统工程，不仅仅只施用用生物农药和生物肥料，进行生物防治，生产出来的产品就能达到绿色标准。基于此，我们课题研究小组进行了这次调查活动，以期能给的绿色农业一些有益的帮助。

　　金秋十月，我们课题研究小组的所有成员在指导老师的带领下，对实行绿色食品生产的种植户舒大和的香椿种植基地、谢玉剑的`反季节蔬菜种植基地，进行了实地考察，并与他们探讨了生物农药、生物肥料的施用问题，讨论了在农业生产过程中进行生物防治的问题，以及生物农药与农产品品质的关系问题。

　　在考察过程中，我们发现，他们种植的作物，不施用化学农药、化学肥料，灌溉用水也是地下饮用水，没有外来污染源，不存在农药、化肥残留和污染问题，施用的是生物肥料和经过腐熟、检测过的农家肥料，病虫害的防治采用生物综合防治，作物长势喜人，在生产过程中，严格按照绿色食品的标准来组织生产实践，产品品质得到了保证。

　　通过这次实地考察，我们发现，要生产出高品质的农产品，既要看农作物生长的环境，也要看在生产过程中的管理是否科学合理，施用的农药、化肥是否符合标准。绿色农产品的生产，要因地制宜，选择自然条件优越，远离污染，适宜绿色农产品生产的地块，生产管理严格按绿色产品的标准进行。在生产过程中，严格化学农药和化学肥料的施用量，少用甚至不施用化学肥料和化学农药，多施用生物肥料和农家肥料。由于生物肥料和农家肥料的养分比较均衡，效用持久，可以充分保证绿色农产品营养元素的转化，这样，就可以提高绿色农产品的营养成分，提高绿色农产品的品质。当然，化学农药的残留也是影响绿色农产品的一个重要因素，在生产过程中，施用生物农药，进行生物综合防治，可以有效控制绿色农产品的化学农药残留量，保证产品的品质。因此，施用生物肥料和生物农药，进行生物综合防治，是生产绿色农产品的必然选择。

　　发展绿色农业和效益农业，是现代农业可持续发展的历史趋势，那种以牺牲环境为代价，掠夺式的农业经营模式，必将会被历史的潮流所淘汰；发展绿色农业和效益农业，是国家的希望，也是农民增收的重要手段。因此，我们的建议是：

　　1、深入街头巷尾，进行广泛的宣传，转变农民的观念，使广大农户明白生物农药与绿色农产品的关系，让绿色农产品，绿色农业的观念深入到广大农民的心中，让他们体会到生产绿色农产品，进行绿色农业生产的种种利益，激发他们的生产积极性。

　　2、定期举办农业科技培训班，让广大农户掌握生物农药、生物肥料施用技术和生物综合防治技术，掌握生产绿色农产品，进行绿色农业生产的基本技能。

　　3、树立绿色农产品生产示范户，让广大农户学有榜样；招商引资，扩大绿色农产品生产规模，建立绿色农业、无公害农业基地，提高绿色农产品的科技含量，打造的绿色品牌，发展经济，增加农民收入。

生物的调查报告12

　　摘要：通过对本人实习的两个班的初一学生就层教学实验进行问卷调查，旨在征询学生对分层教学的一些建议，改进教学效果，提高教学效率，使我们的教学更有针对性，特进行了此问卷调查。关键词：分层教学，问卷调查，问题及对策

　　一、引言

　　学生刚刚进入学校刚刚两个多月，学习生物也还没有多久，但学生的学习已经出了明显的分层现象，为了不让学生输在起跑线上，为了让学生对生物建立起兴趣和信心，以便更好的进行接下来的学习，特此设计了这份问卷调查，旨在了解学生对在初一实施生物分层教学实验的看法；结果显示：大部分学生对分层教学实验持赞成的态度，尤其是，尖子生和后进生更支持分层教学，这与本人进行分层教学的初衷相吻合。现将本次问卷调查结果报告如下：

　　二、调查情况

　　1．调查对象：本人所实习的初一两个实验班的学生。

　　2．调查工具：本调查采取调查问卷的方式。根据调查对象的具体情况，笔者设计了一份包

　　含10个问题的初一生物分层教学实验调查问卷，以封闭式问题为主，共10题；并补充了一个开放式问题。

　　3．调查的内容:调查内容包括对学生的生物学习基础、学习习惯、实施分层教学及分层作业、分层测试的看法，以及对实施分层教学的建议和要求等问题。

　　4．调查结果：本次调查共分发问卷75份，收回有效问卷73份。然后如实地统计了调查中的所有真实数据，并对这些材料进行了大量的分析工作。统计结果显示：

　　第一小题：54.4%的学生对生物学习没有兴趣，12.3%的学生对生物学习很有兴趣，其他学生对生物学习无所谓。

　　第二小题：30.2%的学生觉得生物学习不难，62.1%的学生觉得生物学习难，其他学生觉得生物学习难度一般。

　　第三小题：39.6%的学生生物课前老师、家长叫才预习，6.7%的学生生物课前偶尔预习，大部分的学生都不预习。

　　第四小题：50.3%的学生生物课后作业只完成基本的，17.7%的学生课后作业独立完成。16.3%的学生不做，其他学生有时抄袭。

　　第五小题：32.8%的学生生物课后偶尔复习，11.2%的学生经常复习。大部分学生都不复习。

　　第六小题：46.7%的学生认为应当分层，33.3%的学生认为分不分层无所谓，其他学生认为不用分层。

　　第七小题：64.4%的学生觉得分层作业、分层考试好，20%的学生觉得分层作业、分层考试不好，还有15.6%的学生无所谓。

　　第八小题：72.1%的学生认为要做到因材施教要实行小班化教学，17.9%的学生认为要做到因材施教要实行分层教学，其他觉得认为要做到因材施教要让他们自由选择。

　　第九小题：仅有9.8%的学生家长对学生的生物学习关心，44.4%的学生家长偶尔关心，其他家长从不关心。

　　第十小题：如果进行分层教学，35.6%的学生估计自己现在所在的.层次是C层（好），40.2%的学生估计自己现在所在的层次是B层（中），24.2%的学生估计自己现在所在的层次是A层（差）。

　　三、问题与对策

　　从本次调查得出的结果看，目前初一学生学习生物的学习兴趣、习惯的现状不容乐观，应引起极大的重视。经调查分析，学生生物学习主要存在下列几大问题：

　　问题一：大部分学生对生物学习没有兴趣，觉得生物学习很无聊，难的背。从中可以看出学生的生物基础不是很好，水平参差不齐。

　　问题二：大部分学生在生物预习、独立完成作业方面不自觉，而且家长的重视程度严重不够，认为生物只是一个副科，无关紧要。这就更加给我们的生物教学带来了很大困难。

　　问题三：多数学生对自己的生物学习能力和水平不自信，态度不是很端正，表现出懒散的状态，估计自己是中等生和后进生的占很大比例，对生物的学习不报很大希望。

　　为此，根据此调查问卷反映出的问题，本人决定采取以下对策：

　　对策一：通过分层设计学习目标、分层测试，降低学习难度，并通过分层评价，让学生体会到学习生物的成就感，进而培养学生的学习兴趣。

　　对策二：针对学生预习和作业方面存在的问题，采取分层作业，精选适合各层次学生的练习，做到作业布置“少而精”，确保作业在学生力所能及的范围内，并让各层次组长加强督查，任课教师每日将预习和作业情况公布在黑板上，形成一种相互竞争、相互督促的学习氛围，逐步养成良好的预习、作业习惯。对策三：在课堂教学和课外辅导中多多给予B、A层学生的鼓励和表扬，并发动C层学生帮助他们，让他们看到自己在英语学习中的潜力和进步，逐步形成英语学习的自信心。

　　四、结论

　　总之，通过这次调查，笔者收获甚大，清楚地了解到学生对英语学习的兴趣、学习习惯以及对分层教学的看法等，证明了分层教学的必要性和可行性。教师在对学生合理分层的基础上，再探索有效的分层教学模式，希望通过师生的共同努力，能使学生的英语学习兴趣有所提高，养成良好的英语学习习惯，并大大地提高教学效率。

生物的调查报告13

　　根据州长的批示，我县组织人员对县百成生物有限责任公司的百成生物菌肥的'生产和推广应用情况进行了的认真调查，现将有关调查情况报告如下：

　　一、公司及肥料生产情况

　　县百成生物有限责任公司是一家小型民营企业，成立于3月，注册资金10万元。公司位于县镇上游村10组，负责人（县人），现有工人36人。该公司生产的百成生物菌肥技术由上海百成生物科技投资公司提供（即授权生产和商标使用）。

　　百成生物菌肥以蔗渣、蚕沙为原料，由固氮菌、解磷菌、解钾菌、光和菌等菌株与优质有机质结合发酵而成，适用于蚕桑、甘蔗、花椒、马铃薯、玉米、水稻、小麦、水果等多种作物。目前，公司年生产能力8000—10000吨，市场销售价格蚕桑专用肥每吨1136元，甘蔗、马铃薯、水稻等其他作物专用肥每吨1625元。

　　二、生物菌肥使用效果情况调查

　　我县农业局、蚕业局、烟草公司、金沙江糖业公司等在蚕桑、甘蔗、马铃薯、玉米、水稻、小麦、烤烟等作物上进行小范围小面积的肥效试验。其中，甘蔗试验结果：亩用160公斤百成生物菌肥，甘蔗含糖份14.21%，比对比甘蔗含糖份提高0.52%，甘蔗亩产量8.184吨，比对比甘蔗亩产量增产2.252吨，增长28%；桑树试验结果：亩用200公斤百成生物菌肥，每季每亩增产桑叶500公斤，每年每亩可多养1张蚕，蚕农增加收入1000元以上；烤烟试验结果：亩用104公斤百成生物菌肥，烟叶亩产136.15公斤，比对比烤烟增产4.45公斤，烤烟质量有所提高。通过在甘蔗、桑树、烤烟小范围小面积试验结果表明，施用百成生物菌肥有一定的增产效果，但对土壤有何影响、有无其他副作用，目前还无法确定。

　　三、生物菌肥销售情况

　　县蚕茧公司购买推广百成生物菌肥992吨。签订1500吨购销合同，计划购买2150吨。近年来，该公司肥料外销巧家县、会东县300余吨。

　　四、对百成生物公司发展前景分析

　　1、加强生物菌肥推广试验。我县将在多作物、多区域进一步开展百成生物菌肥的肥效试验，进一步论证肥料的肥效和生态价值，为大面积推广提供科学依据。

　　2、百成生物菌肥市场前景广阔。蚕桑、烤烟和马铃薯等是我县乃至周边县市发展的重要产业，高效肥料的需求量较大。该公司预计到可实现年销售8000—10000吨，年产值可达800万元以上，实现税利120—150万元。同时，可解决50人的就业问题。

　　3、肥料的原材料充足，生产能力上升空间大。我县及周边会东县、巧家县的蔗渣和蚕沙原料供应充足，公司通过技改、更新和添置设备，生产能力将进一步增强，菌肥生产量将逐年增加。

生物的调查报告14

　　摘要：通过对高中学生就生物分层教学实验进行问卷调查，旨在征询学生对分层教学的一些建议，改进教学效果，提高教学效率，使我们的教学更有针对性，特进行了此问卷调查。

　　关键词：分层教学 问卷调查 问题及对策

　　一、 引言

　　学生经过初中的生物学习后出现了较严重的两级分化现象，为了使高中生物的教学面对全体学生，使各层次的学生均能有最大限度的提高，课题组想尝试在高中实施分层教学。为此，设计了这份问卷调查，旨在了解学生对在高中实施生物分层教学实验的看法；结果显示：大部分学生对分层教学实验持赞成的态度，尤其是，尖子生和后进生更支持分层教学，这与课题组进行分层教学的初衷相吻合。现将本次问卷调查结果报告如下：

　　二、调查情况

　　1． 调查对象：高中一年级、二年级的学生。

　　2． 调查工具：本调查采取调查问卷的方式。根据调查对象的具体情况，课题组设计了一份包含20个问题的生物分层教学实验调查问卷，以封闭式问题为主。

　　3． 调查的内容: 调查内容包括对学生的生物学习基础、学习习惯、实施分层教学及分层作业、分层测试的看法，以及对实施分层教学的建议和要求等问题。

　　4． 调查结果：本次调查共分发问卷275份，收回有效问卷180份。然后如实地统计了调查中的所有真实数据，并对这些材料进行了大量的分析工作。统计结果显示：

　　第一小题： 54.4% 的学生对生物学习没有兴趣，12.3%的学生对生物学习很有兴趣，其他学生对生物学习无所谓。

　　第二小题：30.2%的学生觉得生物学习不难，62.1%的学生觉得生物学习难，其他学生觉得生物学习难度一般。

　　第三小题： 65.6%的学生生物课前老师布置才预习，6.7%的学生生物课前偶尔预习，其他的不预习。

　　第四小题： 52.3%的学生生物课后作业只完成基本的，17.6%的学生课后作业独立完成。其他学生有时抄袭。

　　第五小题： 48.8%的学生生物课后偶尔复习，11.2%的学生经常复习。其他学生不复习。

　　第六小题： 76.7%的学生认为应当分层，13.3%的学生认为分不分层无所谓，其他学生认为不用分层。

　　第七小题： 64.4%的学生觉得分层作业、分层考试好，20%的学生觉得分层作业、分层考试不好，还有15.6%的学生无所谓。

　　第八小题： 42.1%的学生认为要做到因材施教要实行小班化教学，47.9%的学生认为要做到因材施教要实行分层教学，其他觉得认为要做到因材施教要让他们自由选择。

　　第九小题：仅有9.8%的学生家长对学生的生物学习关心，32.4%的学生家长偶尔关心，其他家长从不关心。

　　第十小题：如果进行分层教学，44.6%的学生估计自己现在所在的层次是C层（差），40.2%的学生估计自己现在所在的层次是B层（中），15.2%的学生估计自己现在所在的层次是A层 （好）。

　　第十一小题、72.3%的学生从未听过分层教学的意思，27.7%的学生听说过，但不是很了解。

　　第十二题、90.1%的学生喜欢几个同学（合作）进行学习，9.9%的学生喜欢一个人（独立）进行学习。

　　第十三题、在课堂教学中，老师对相同的知识针对不同的学生作不同的要求，11.2%的学生不能接受，67.9%的学生能接受，20.9%的学生无所谓。

　　第十四题、在遇到问题时，97.3%的学生愿意和其他同学进行讨论得出答案，2.7%的学生不愿意。

　　第十五题、在学习中，43.5%的学生喜欢老师将所学知识的结论直接告诉给他们；56.5%的学生喜欢老师引导他们去经历这些知识的形成过程，并概括出这些知识的结论

　　第十六题、在课堂中或者布置作业时，75.1%的学生觉得老师可以根据不同程度的学生作不同的要求，13.8%的学生得老师不可以根据不同程度的学生作不同的要求11.1%的学生无所谓。

　　第十七题、考试时，91.2%的学生能接受老师针对不同程度的学生出不同的考题或者设置难度较大的附加题让学生选作，8.8%的学生不能接受。

　　第十八题、只用成绩对学生进行的评价方法，96.3%的学生不满意，3.7%的学生不满意。

　　第十九题、87.9%的学生认为现在的课堂教学方法应该改进，7.8%的学生认为不应该，4.3%的学生认为无所谓。

　　第二十题、在课堂教学中，如果老师进行分层教学，从形式上来说，35.6%的学生认为有效方法是按座位就近结合，分组教学，64.4%的.学生认为有效方法是按学习程度划分小组，进行教学。

　　三、问题与对策

　　从本次调查得出的结果看，目前高中学生生物学习兴趣、习惯的现状不容乐观，应引起极大的重视。经调查分析，学生生物学习主要存在下列几大问题：

　　问题一：大部分学生对生物学习没有兴趣，觉得生物学习难。从中可以看出学生的生物基础不好，水平参差不齐。

　　问题二：大部分学生在生物预习、独立完成作业方面不自觉，而且家长的重视程度不够。这就更加给我们的生物教学带来了困难。

　　问题三：多数学生对自己的生物能力和水平不自信，估计自己是中等生和后进生的占很大比例。

　　为此，根据此调查问卷反映出的问题，本人决定采取以下对策：

　　对策一：通过分层设计学习目标、分层测试，降低学习难度，并通过分层评价，让学生体会到学习生物的成就感，进而培养学生的学习兴趣。

　　对策二：针对学生预习和作业方面存在的问题，采取分层作业，精选适合各层次学生的练习，做到作业布置“少而精”，确保作业在学生力所能及的范围内，并让各层次组长加强督查，任课教师每日将预习和作业情况公布在黑板上，形成一种相互竞争、相互督促的学习氛围，逐步养成良好的预习、作业习惯。

　　对策三：在课堂教学和课外辅导中多多给予B、C层学生的鼓励和表扬，并发动A层学生帮助他们，让他们看到自己在生物学习中的潜力和进步，逐步形成生物学习的自信心。

　　四、 结论

　　总之，通过这次调查，笔者收获甚大，清楚地了解到学生对生物学习的兴趣、学习习惯以及对分层教学的看法等，证明了分层教学的必要性和可行性。教师在对学生合理分层的基础上，再探索有效的分层教学模式，希望通过师生的共同努力，能使学生的生物学习兴趣有所提高，养成良好的生物学习习惯，并大大地提高教学效率。

　　附件：高中生物分层教学调查问卷

　　各位同学：为了改进教学效果，提高教学效率，使我们的教学更有针对性，使每位同学取得最大程度的进步，现征询你们对分层教学的一些看法，请同学们认真诚实回答下列问题，谢谢合作！

　　1、初中你对生物学习

　　A.很有兴趣 B. 没兴趣 C. 无所谓

　　2、你觉得生物学习

　　A.难 B.不难 C.一般

　　3、你生物课前预习情况是

　　A.经常预习 B.偶尔预习 C.老师家长叫才预习

　　4、你生物课后作业完成情况是

　　A.独立完成 B.只完成基本的 C.有时抄袭

　　5、你生物课后复习情况是

　　A.经常复习 B.偶尔复习 C.不复习

　　6、如果按学习兴趣、学习能力、学习效果你认为应当

　　A、分层教学 B、不用分层 C、分不分无所谓

　　7、你对分层作业、分层考试的看法是

　　A.好 B. 不好 C. 无所谓

　　8、你认为怎样才能做到因材施教（ ）

　　A、实行小班化教学 B、分层教学 C、自由选择

　　9、现在家长对你的生物学习

　　A.关心 B.偶尔关心 C.不关心

　　10、如果进行分层教学，你估计你现在所在的层次是

　　A. C层（好） B. B层（中） C. A层 （差）

　　11、你了解分层教学的意思吗？

　　A、了解 B、听说过，但不是很了解 C、从未听过

　　12、一般情况下，你喜欢（ ）进行学习。

　　A、一个人（独立） B、几个同学（合作）

　　13、如果在课堂教学中，老师对相同的知识针对不同的学生作不同的要求，你能接受吗？

　　A、能 B、不能 C、无所谓

　　14、在遇到问题时，你愿意和其他同学进行讨论得出答案吗？

　　A、愿意 B、不愿意

　　15、在学习中，一种是老师将所学知识的结论直接告诉给你们；另一种是老师引导你们去经历这些知识的形成过程，并概括出这些知识的结论。你比较喜（ ）方式。

　　A、第一种 B、第二种

　　16、在课堂中或者布置作业时，你觉得老师可以根据不同程度的学生作不同的要求吗？

　　A、可以 B、不可以 C、无所谓

　　17、考试时，老师针对不同程度的学生出不同的考题或者设置难度较大的附加题让学生选作，你能接受吗？

　　A、 能 B、 不能

　　18、只用成绩对学生进行的评价方法，你满意吗？

　　A、不满意 B、满意

　　19、你认为现在的课堂教学方法应该改进吗？

　　A、应该 B、不应该 C、无所谓

　　20、在课堂教学中，如果老师进行分层教学，从形式上来说，有效方法是？

　　A、 按座位就近结合，分组教学 B、按学习程度划分小组，进行教学

生物的调查报告15

　　一、 研究背景：

　　九年制义务教育《全日制初级中学生物教学大纲》明确指出：培养学生能力应与传授知识并举，也就是把二者放在同等重要的位置，由应试教育转轨于素质教育，提高学生能力是其中的一个重要方面。 观察能力是学生学习生物知识需要具备的重要能力之一。人们常把观察能力称为智力的门户。观察能力是发展学生记忆能力、想象能力和思维能力的基础。学生观察能力的强弱对学生其他智力的开发是十分重要的。因此，教师在教学中，应当把培养学生的观察能力作为重要的教学任务之一。

　　二、 开展的研究工作：

　　一） 对学生进行观察能力问卷调查。

　　通过调查分析显示，我校七年级学生科学观察能力一般，观察的全面性、思维参与度和观察记录水平急需提高。

　　二） 教学中想方设法培养学生的观察能力。

　　1、 利用教材中的插图和挂图培养学生的观察能力。

　　2、 利用生物实验培养学生的观察能力。

　　3、 通过课外活动和野外观察培养学生的观察能力。

　　4、 改变教学方法，合理利用多媒体教学手段培养学生的观察能力。

　　三、 取得的一些成绩：

　　1、 学生的观察兴趣浓厚，掌握了基本的观测方法。

　　2、 学生的学习兴趣有所提高，学习成绩较前有很大进步。

　　四、 存在的一些困难：

　　1、 因受教学进度的影响，培养学生观察能力的时间有限。

　　2、 学生的观察兴趣有逐渐减退的现象。

　　3、 学生观察的.耐心不足，出现蜻蜓点水的现象。

　　五、 今后计划：

　　1、 精心备课，挖掘每节课培养学生观察能力的机会，分步进行。

　　2、 深化新课程改革，以全新的学生易接受的教育教学方式，激发学生的观察兴趣。

　　3、 经常引导学生进行野外观察和课外实验，培养学生的观察习惯。

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