校本课题研究实施方案

校本课题研究实施方案

　　为有力保证事情或工作开展的水平质量，我们需要事先制定方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。那么我们该怎么去写方案呢？下面是小编帮大家整理的校本课题研究实施方案，希望能够帮助到大家。

　　校本课题研究实施方案1

　　校本课题是立足于学校的教育教学实际，由学校自主开发、自主实施和管理的科研课题，校本课题的研发，作为校本教科研的三大内容（校本培训、校本课题、校本课程）之一，既是促进学校办学质量的全面提升的基本思路，也是促进教师专业化发展的重要途径。为了进一步推进新课改，走质量兴校，科研强校的道路，我校特制订校本课题研究管理和实施方案。

　　一、校本课题的开发

　　（一）校本课题的开发将从遵循如下原则和思路：

　　1、“校本课题”是针对我校教育教学和管理实践中存在的重点、难点、热点问题而提出的、需要我们通过研究加以澄清和解决的问题；

　　2、主张能够坚持“理念先进、选题实际、便于实施、示范特色”的原则；

　　3、课题申报以科组为主，鼓励合作，鼓励个人申报，鼓励跨学科申报；

　　4、立足于学校现有资源，鼓励开发多种教学资源；

　　5、坚持“先培训后立项，边实施边培训”，在做中学。

　　（二）校本课题研究的技术路线：

　　因此，校本课题的开发可从学校建设管理、教育教学、德育管理等几方面选题：

　　1、学校发展策略研究；

　　2、学校定位研究；

　　3、学校各职能处室制度建设研究；

　　4、学校分配制度改革研究；

　　5、学校人事管理和激励机制研究；

　　6、学校教育教学质量及其评价研究；

　　7、教师考核及其评价研究；

　　8、学校高效管理运行机制研究；

　　9、教师心理健康的维护研究；

　　10、学校文化建设研究；

　　11、课堂教学中的学生主体地位和教师主导地位关系研究；

　　12、提高课堂40分钟教学效率的`策略与技巧；

　　13、影响“有效教学”的因素及解决策略；

　　14、课堂教学中“提问”的艺术研究；

　　15、中学课堂组织和管理研究；

　　16、学生厌学的原因与对策；

　　17、新课程背景下学生学业成绩评价研究；

　　18、新课程背景下各学科教学质量评价研究；

　　20、新课程背景下学生作业研究；

　　21、学生行为习惯养成的策略研究；

　　22、常见问题学生帮教工作基本制度研究；

　　23、学习困难学生的教育对策；

　　24、优秀学生的教育对策；

　　25、新课程下学生综合素质评价研究；

　　26、班集体建设和管理的个案研究；

　　27、新时期共青团和少先队工作的探索与研究；

　　28、家庭、社区参与学校课程建设的实践研究；

　　29、新课程背景下学科教学中的德育研究；

　　30、学生常见心理问题干预的研究；

　　31、一课一练作业研究；

　　32、班级管理模式与创新探讨；

　　33、教师与学生谈话艺术研究；

　　二、校本课题的实施

　　（一）实施准备

　　1、成立校本课题管理领导工作组；

　　组长：z校长

　　副组长：z

　　组员：z以及各学科组负责人

　　2、制定校本课题管理和实施方案；

　　3、宣传发动，面向全体教师，广泛征集教学问题和课题意向；

　　4、信息集中与筛选，意向访谈调查，可行性分析；

　　（二）实施开展

　　1、申请报名阶段，填写《兴永一中校本课题研究申请表》

　　2、组织评审课题立项；

　　3、举行开题仪式并进行培训；

　　4、各课题组开展课题研究，要求每两周一次课题组活动，课题领导工作组按计划深入课题组，参与、跟踪、指导和监督；

　　5、各课题组上交学期报告；

　　6、组织课题结题评审；

　　7、组织召开校本课题研究结题汇报会。

　　（三）课题推广

　　学校根据课题完成的质量情况，进行奖励；并向上一级教研部门推荐。

　　三、校本课题的管理

　　1、组织。学校成立“校本课题”管理领导工作组，教研室负责校级课题的具体组织实施工作。其职责为制定校本课题管理及实施方案；颁布年度课题指南；组织课题实施培训；组织课题申报、立项、评审，中期检查，成果鉴定、推广等工作。“校本课题”管理领导工作组，由校内外知名专家组成。其职责为评审申请课题，提出资助金额建议，参与、跟踪、检查和指导，中期检查，成果鉴定与推广工作。各课题组由课题主持人全面负责计划和实施，年级组和学科组予以配合落实。

　　2、申报。每学年初“校本课题”管理领导小组根据教育发展的需要制订《兴永一中教育教学研究参考选题》，既要避免重复研究，又要有理论和实践价值，使课题研究能最大限度地为教育教学服务。本校具有教育研究条件的教研组和个人均可按规定与参考选题提出申请。申报校级课题以课题组或个人为单位填写《兴永一中校本课题研究申报表》，通过教研室和课题指导工作组审核方可立项。

　　申请的课题应具备下列基本条件：研究方向明确，论证充分，研究方法可行；有一定的资料积累和研究基础，切入点有价值；研究计划详备，经费预算合理；课题成果形式要明确；课题承担者具有按计划、期限完成课题的素质和科研能力等。要充分贴近当前教育改革前沿的迫切需要与本校教育教学实际问题，鼓励切入点小、有现实针对性与操作指导性的课题的深度研究，避免低水平重复、立题不当、切入点不明确等情况，每人同时参与的课题原则上不超过2个。

　　3、立项。教研室受理课题申报，由课题指导工作组根据本办法规定的原则和条件对申报课题进行资格审核。通过资格审核的课题可以正式立项。

　　4、中期评估。课题完成时间一般为1—2年。课题负责人应按时、按质认真实施课题研究计划，作好中期检查汇报，在约定期限内提交课题成果。课题因特殊原因无法按时完成，课题负责人应写明说明报告，申请延期完成，报课题管理领导小组批准。教研室定期检查科研课题的实施情况，召开课题实施情况汇报会，查找不足及时调整。

　　5、结题。凡立项的课题，结题时都需提交结题申请书，并对课题进展情况和成果进行总结，写出结题报告（或实验报告）或按课题研究计划提交相关课题研究成果。内容包括：立项依据、研究方法、研究（实验）情况、研究（实验）成果等。学校组织科研处及课题指导工作组进行结题，结题完毕后，课题组长应将完整的结题材料送交教研室存档。

　　6、推广与奖励。每学年结束，“校本课题”管理领导小组定期举行教科研汇报会，进行教育教学成果评选，对各课题组的研究报告、课例及论文进行评优，并选送已结题的优秀课题参加教育科研部门组织的评奖活动，对于获市级以上奖励课题的负责人和有关人员进行奖励。

　　学校建立教师专业成长档案，所有成果将作为聘任考核、评优评奖、职称评审或外派学习培训的优先条件。

　　7、经费。学校将设立教师专业发展基金，作为教师业务培训、参加会议、购买书籍资料、出版印刷、实验设备设施、成果奖励等方面的专项经费。经费使用由个人、课题组科研处提出申请，由学校统一审批，严格实行报销制度。

　　兴永一中

　　校本课题研究实施方案2

　　为了把校本研修工作落实到实处，并能扎扎实实的开展，真正为教师的专业化成长提供广阔的空间，进而促进学校办学水平的总体提高，达到学生各方面能力的发展，特制定校本研修和微型课题研究的具体实施方案。

　　一、校本研修的组织和管理体系

　　(一)校本研修的管理体系：建立学校、教研组、备课组“三级管理”研修体系。

　　1、校本研修领导小组

　　组长：XXX

　　副组长：XXX

　　成员：XXXXXX

　　2、校本研修质量评价小组：

　　组长：XXX

　　副组长：XXX

　　成员：XXX

　　3、校本研修组织实施小组

　　组长：XXX

　　副组长：XXXXXX

　　(二)各组织机构职责

　　1、学校领导小组的主要任务是根据学校实际，提出落实校本教研的具体措施，组织全校性的校本教研活动，开展对本校课堂教学的评价工作，选拔本校的课改骨干教师和优秀骨干教师，加强对学校各学科组校本教研的规划管理，总结，推广校本研修的经验。

　　2、以各教研组为单位，建立学科校本研修小组。

　　其主要任务是规划本组的校本教研活动，组织每周一次的研修活动，落实区、校级校本管理机构的任务，确定本学科校本研修的.专题，组织开展同伴互助和案例研究。

　　3、以学科备课组为单位，建立学科年段研修小组。

　　组织本组教师研究和解决在课程实践中遇到的问题，督促教师自觉进行自我反思。

　　落实学校、学科组的校本研修任务。

　　4、教研组要提交校本培训计划，确保校本培训主题、内容源于教育教学实际需要。

　　二、时间安排：

　　1、20xx年xx月xx日～xx月30日(第一轮xx月15日，第二轮xx月30日)

　　(1)制定学校校本研修工作计划，并上报区有关领导。

　　(2)各教研组对教师进行宣传和动员工作。

　　(3)各教研组作好研修课题申报工作，拟定学科组研修课题实施计划，设计实施方案并于xx月20日前教务处(高中交新校区教务处，初中交老校区教务处)

　　2、20xx年xx月21日～20xx年年11月30日

　　①根据区领导对规划的审批意见开展校本研修的第一阶段活动。

　　②对研修活动进行资料积累。

　　③及时总结经验教训，提出改进措施。

　　④各教研组对前期工作开展情况作汇报(书面和召开专题研讨会)，由教务处组织。

　　3、20xx年12月一20xx年1月

　　①在对第一阶段工作总结的基础上，对下阶段校本研修工作进行进一步的规划和部署。

　　②接受第二阶段的检查工作

　　4、20xx年2——20xx年4月

　　(1)各教研组研修课题全面总结工作

　　(2)接受学校质量评价小组的验收

　　5、20xx年5月

　　接受区师培与教育研究中心的组织验收

　　三、校本研修的管理

　　1、教务处组织教研组制定学期研修计划，并由教务处审核。

　　2、教务处实行定时间、定地点、定内容、定结果制度，每周一次与集体备课时间同时进行。

　　3、教研组根据区师培与教育研究中心拟定的研修课题，提交各备课组选择。

　　4、教研组长参与研修并实行考勤。

　　5、各备课组长做好研修活动过程记录和研修活动总结。

　　6、各教研组每一阶段向教务处汇总活动情况。

　　四、校本研修的评价及奖励。

　　(1)根据对研修资料和研究课查验的情况评定等第，分为优秀、合格和不合格

　　(2)每学期末，学校对教研组、备课组，开展活动情况进行总结、评定，评选先进教研组、先进备课组，并予以量化，一定奖励教研组长、备课组长。

　　(3)凡未组织校本研修的教研组教研经费人平扣30元，不合格的教研小组人平扣xx元。

　　(4)凡是取得优秀成果的教师个人在职称评定，区级优秀，名师选拔上享受优先和加分待遇。

　　校本课题研究实施方案3

　　为了进一步促进我校教科研工作向纵深发展，增强老师们的科研意识，提升我校教师教育教学专业化水平，努力实现我校教育教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变，促进学校可持续发展,特制订xx中学校本课题研究实施方案。

　　一、指导思想

　　树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，依据“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，从教育教学实践中的小现象，小问题，小策略入手，通过校本课题研究的形式，引领教师人人开展教学行动研究，建立“人人有课题，个个在研究”的校本课题研究机制。

　　在校本课题的研究中，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。

　　二、组织机构

　　组长：王鹏喜 常务副组长：马文福、王炜

　　副组长：刘兴瑞、刘金泉、吴战平

　　办公室主任：高飞 副主任：孙飞 马锐 王友均

　　成员： 全体行政领导及学术委员会、督学委员会成员

　　三、实施目标

　　以学校教研督导室--年级部—各部室--中心—学科组--教师个人为依托建立“教师课题研究”体系，充分调动我校教师教学研究的积极性，养成科学探究的好习惯、好方法，使每位教师能在研究中不断解决教育教学中的实际问题，不断丰富教育教学经验，不断提升专业素养，不断提高教学质量。

　　四、总体思路

　　在教研督导室的指导下，学校各处室、中心、年级部搭建教育教学研究平台，组织联合教研，各年级以学科组或个人为单位组织研究团队，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教育教学策略，指导自己的教育教学行为，实现教学质量的提高。

　　通过校本课题研究，真正形成“校本化行动、低重心运转、小步子发展”的教育科研工作新思路。

　　1、校本化行动。

　　强调课题研究立足学校、立足教师、立足学生、立足课堂，依据现代教育科学理论，制定具体可行的实施方案，扎扎实实开展行动研究，全力解决本部室、中心、年级部、学科的教育、教学实际问题，让教师乐研。

　　2、低重心运转。

　　降低教育科研管理重心，倡导以年级、中心、部室、学科组、教师个人为单位，选择教育、教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题，开展课题研究。

　　3、小步子发展。

　　每学年 为一个周期，学年初确定研究课题，申报立项;学年中通过半年或者几个月的探索，解决一个关键性的突出问题;学年末整理成果，申请结题鉴定。

　　五、计划安排及实施流程

　　(一)筹备阶段

　　明确开展校本课题研究的目的，研究开展课题研究的策略与方法，制定学校开展课题研究的实施方案。

　　(二)发动阶段

　　学校由教研督导室组织全体教师开展校本课题研究的宣传、发动活动，年级部组织学科组讨论学科开展课题研究的实施方案。

　　使所有教师明确课题研究的目的、意义、方法、步骤、任务，调动教师开展小课题研究的积极性。

　　课题研究切忌走形式、摆花架、应付材料等作法，注重实效，注重成果积累和推广。

　　(三)实施阶段

　　校本课题研究本着立足课堂，解决教育教学实践中的现实问题，稳步推进的原则，采取全面铺开，典型示范，协作研究的策略，把课题研究做实、做细、做深。

　　1、认真选题。

　　各年级部、各处室、中心根据教师自己感到在教学、管理工作中存在的突出问题，查阅、收集和整理相关的资料，认真分析筛选，确定本学期的研究题目。

　　选择课题，须是在教育教学或管理中实际存在的问题，一般只针对教学实际或管理中存在的一个问题开展研究;所选课题一般应是所任学科或所教班级在教育教学或管理中存在的问题，可以是教学过程或管理中的一个环节、一个要素、一个问题、一个章节、一个单元或某一个专题在教育教学中存在的问题、一种现象、一个案例等。

　　要求各部室、中心每年研究一个校本课题并结题;各年级部语、数、英学科组每年研究不少于3个课题并结题，其它学科和各部室、各中心每年研究不少于一个课题并结题。

　　2、课题申报。

　　一个课题的`研究者可以是一位教师、可以是教师团队，也可以是一个学科组或部门或中心。

　　(一个课题组成员不超过三人)。

　　参加校本课题研究的教师，向学校提交课题，经过审批后，填写《校本课题研究申请·评审书》，制定课题研究实施方案，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤和主要成员，明细课题研究的主要措施。

　　3、课题审核

　　学校组织力量对教师提交的课题进行审核，在规定的时间集中申报立项，由教研督导室组织人员对教师申报的课题进行审核，下发立项通知书，特别有价值的，将被立项为县、市级重点科研课题。

　　4、课题管理

　　教研督导室要加强研究的过程管理，组织校本课题承担教师制定课题实施方案。

　　教研督导室定期组织校内研究相同问题的研究团队进行校内研讨，为年级间、学科组间、课题组间搭建交流的平台，分享经验，交流困惑，互相启发，促进各自的研究深入;学校教研督导室每学期组织一次课题开展情况调度，指导课题承担老师整理研究成果，撰写课题研究报告。

　　5、结题鉴定

　　每学年结束前，教研督导室组织人员对各学校教师开展的校本课题研究进行成果鉴定、评奖，教研督导室将向县教研室、县教科所选送优秀教师课题研究成果。

　　获得一等奖的研究成果将在全县范围内进行推广。

　　(四)总结阶段

　　对一年来的做法、成果、存在的问题进行阶段性总结，开展评比活动，召开表彰会，总结经验，逐步推进小课题研究深入发展，积小课题为大课题。

　　开展课题研究汇报展示课活动。

　　六、校本课题研究量化与考核

　　学校将量化考核办法，对各部室、中心、年级、学科组、教师个人参加小课题研究的工作情况进行量化考核。

　　对年级的考核结果计入对年级的教科研督导评估中，对学科组、教师个人的考核结果由年级计入备课组、教师个人的量化考核中。

　　xx中学教研督导室

　　20xx年12月

　　校本课题研究实施方案4

　　为适应实施素质教育和推进新课改的要求，不断促进教师的教科研能力提升和专业发展，努力提高教育教学质量，建设学习、科研型学校，立足学校实际，学校决定在全校广泛开展校本小课题研究活动，并制定如下实施方案：

　　一、开展小课题研究的背景意义

　　1、实施素质教育，推进课程改革的需要

　　随着素质教育和课程改革的深入推进，教师如何有效的落实素质教育和课改要求，如何改变教育教学方式，如何走教育教学质量的内涵提升之路等，将伴随着课程改革的深入实施，新情况、新问题不断涌现，教师心中的困惑也不断增多。校本小课题研究无疑顺应了课程改革推进的需要，将课改过程中遇到的困惑和问题，以课题化的形式呈现并予以探讨实践。通过针对性强、具体而又可操作性的小课题研究实践，达到进一步更新教育观念，不断变革教与学的方式，改善教育教学行为，有效推进素质教育和新课改实施的目的。

　　2、提高教学质量，促进教师专业发展的需要

　　校本小课题研究的课题来源于教育教学中急需解决的问题，或制约各学科教学质量效果提高的难题，来源于教育教学实际，是从教情、学情、校情出发，由教师个人或教研组教师共同确立、研究的，研究成果直接作用于教育教学实践的应用性课题，利于改进教学，提高教学质量，从而使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。同时教师积极参与课题的研究，在教中研，在研中用，这种教、研、用一体化、系统性的行动研究，对提高教师研究能力和专业水平，促进教师成长为学习型、研究型教师具有较大的作用。

　　二、校本小课题的概念内涵

　　校本小课题研究是一种扎根于实践、扎根于学校、扎根于教师的研究。它成活的“土壤”是学校教育教学实践，是广大教师的积极参与，与教师的专业发展紧密相关，具有鲜明的“本校化”特征。

　　“ 校本小课题”研究是以课堂为现场、以教学为中心、以教师和学生为主体，从教育教学实际出发进行的教学研究。它从 “小”处着手，在“实”

　　字上做文章，达到了真正研究问题，解决问题的效果。它具有“小”和“实”的特征，所研究的课题全部来自教师在教学中遇到疑惑问题、实际问题，非常现实和有利于操作，教师可从整体上把握，从局部考虑，从微观入手，在实践中落实。

　　归纳起来，校本小课题研究就是从自己开始，从自己的课堂和教育教学实践开始，以敏锐理性的眼光发现需要解决的制约教育教学质量提高和学生发展成长的问题，并在教育教学实践中思考、探索解决问题的策略方法。

　　三、开展小课题研究的总体思路、基本原则和步骤

　　（一）总体思路

　　树立“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的教育科研新理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，有计划、有秩序的认真扎实开展小课题研究。开展小课题研究活动要纳入学校教育科研工作之中，与实施精细化管理结合起来，与开展的“十一五”规划课题研究结合起来，与新课程教学实践结合起来，与降低教学基点和学科教学改革结合起来，与指导学习方法开展校本学习研究结合起来。通过小课题研究的提出与实施，不断推动教育科研为学校的教育改革与发展服务，为提高教育教学质量服务，从而形成“本土化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的教育科研工作新思路、新途径。

　　1、本土化行动。强调课题研究立足本校、本班，通过最大限度地整合研究力量和教育资源，依据现代教育教学理论，制定具体可行的实施方案，扎扎实实开展行动研究，全力解决本校、本班的教育、教学实际问题。

　　2、低重心运转。降低教育科研工作重心，倡导以教研组为依托，以教师个人为主体，选择教育教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题开展行动研究。

　　3、小步子发展。每一个学期或一学年为一个周期，学期（年）初确定研究课题，校内申报立项；通过一个周期的研究实践，基本能够完成课题实验，解决所确立的研究解决的问题；学期（年）末汇总整理并进行结题鉴定。以达到“小步子、快节奏、高效益”的目的。

　　4、实效性评价。教研处从过程性资料、终结性成果和实质性效果三个方面对各个小课题研究情况进行评定；过程性资料指课题研究过程中积累的`第一手资料；终结性成果指发表或获奖的论文、经验总结、研究报告以及会议交流的典型材料等；实质性效果指课题研究对教育教学改进提高和自身专业发展的实际效果和作用。

　　（二）基本原则

　　1、小步子。因为是小课题，就更有能力和精力去做。我们倡导“小题大做”，“小题”就是研究的问题要“小”：切入点小，范围小，内容单一、具体，以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足；“大做”就是要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究，把一些相关、相近的重要问题 “串连”起来，将问题转化为课题，在研究中讲究科学、探索规律、提升经验。

　　2、低台阶。是指课题的难度要低，通过个人的力量和备课组的协作能够解决。

　　3、快节奏。由于课题小，问题具体，我们就能在很短的时间内解决，坚持半年至一年每人解决一两个小课题，通过三、五年的努力，就能有效地解决教育教学中的许多问题，成果共享，就能有效地促进教育行为的改进和教学质量的提高。

　　4、求实效。问题要实，措施要实，效果要实。在研究中，要紧密结合自己的教育教学实际，研究管理、研究教学、研究学生，研究一切教育教学的实际问题。特别是要突出课堂教学中的研究与实践，坚持课题到课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用。

　　（三）基本步骤

　　1、确定课题。根据自身在教育教学中遇到的突出问题和困惑，查阅、收集和整理相关的资料，认真分析筛选，确定富有意义、带有较普遍性的问题作为研究题目，以学科备课组或个人为单位，确定一个小课题进行研究。

　　2、制定方案。在调查分析论证的基础上，每个备课组或个人要制定课题研究实施方案（一式两份，上交教研处一份），确定研究的课题内容，阐明

　　所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤和参与成员，明细课题研究所采取的主要措施等。

　　3、组织实施。依拟定的《小课题实施方案》有计划、有步骤的开展研究实践。学校将加强理论学习和培训，加强课题研究的引领和指导，通过理论自修、专家引领、主题研讨、教学观摩等形式，积极落实课题研究各项工作。

　　4、总结反思。在课题研究后期及时收集过程性研究资料进行建档，整理研究成果，撰写课题研究报告，全面总结课题研究的得失，并反思得失的成因。

　　5、成果评定。由学校组织结题。

　　四、小课题研究的组织与实施

　　1、统一思想认识。开展小课题研究符合当前广为开展的校本研究趋势要求，符合教师的实际科研能力水平，符合我校教育教学的实际，要求全体教师务必要统一对开展小课题研究重要意义的认识，按照本《方案》要求，认真筛选课题，精心组织实施，切实在全校形成一个“全员参与，个个尝试，人人研究”的良好局面，切实走一条“学习——研究——实践——提升——再实践”相结合的专业发展路子和“自我发现——自我反思——自我（合作）解决”的小课题研究探索途径。

　　2、加强组织领导。学校成立小课题研究领导小组：

　　组长：  周孝林

　　副组长：  雷雄

　　成员：  王平  蒋元国   康章林

　　领导小组下设办公室（地点教导处），办公室主任雷雄兼任。

　　领导小组具体负责小课题研究的领导、指导、实施和评审等工作，制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，建立有效的运行激励机制。学校将把小课题研究开展情况列为对教研组评价和教科研先进个人评选的重要内容，确保研究的扎实有效开展。

　　3、加强对研究骨干和实验教师的培训。分层对教研组组长、备课组长和全体教师进行专题培训，介绍与小课题研究有关的教育理论、教改经验和研

　　究成果，讲述小课题研究的初步构想，让各学科组长明确小课题研究的目的意义和作用。以点带面，发挥学科组长的带动辐射作用，以增强全体教师研究小课题的责任意识，激发教师小课题研究的兴趣和欲望，掌握基本的研究策略和方式方法。并组织同年级教师认真分析本组、本学科中带有共性的热点、难点问题，为最终确定研究内容做好准备。小课题确立后，共同拟定整个研究活动计划 , 形成具体完整的研究方案。 研究方案大致包括 ：课题名称、参加成员、课题研究的主要内容、具体的实施步骤 ( 研究进度计划 )和采取的主要措施等。

　　4、建立小课题研究例会制度。小课题研究就是要解决教师自己在教育教学中所遇到的实实在在的问题，它有别于专家层面上的课题研究。所以，小课题研究有着其特有的灵活性，需要定期不定期的对其进行动态修改和论证。为了使小课题的选定更科学，研究的目的更明确，方法更易于操作，每月分别组织召开小课题研究讨论会。针对课题组成员提出的具体问题、研究方法、具体的实施步骤等方面，进行讨论，自由开放地各抒己见，把专业切磋、经验分享、互助合作、思想碰撞、信息交流真正做出来，使一个个问题更加明朗，使研究的思路更加清晰，从而为下一阶段的小课题研究扫清疑惑，保证课题的正常开展。

　　5、开展小课题研究评比竞赛活动。要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道，积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学竞赛活动。一是开展上展示课活动。要求每学期各备课组要推选一人上体现小课题研究成效的展示课。二是开展说课竞赛活动。由执教教师紧扣所选定的小课题向评审小组从教材分析、教学流程、教法设计、学法指导四个方面阐述自己的设计意图，接受评审小组评价和质疑。三是开展听评课活动。要求执教教师紧扣小课题研究内容，对所执教的研究课从教学流程、教法选择、学法指导、小课题实施策略、目标达成情况等方面进行自评、他评，肯定优点，找出不足，明确今后的努力方向。四是开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计等不同系列的小课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。

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